子規(guī)啼血為哪般（南翔）

　　我身在大學， 無論校內校外、講座閑談、旅途會議……似乎總避免不開子女教育的話題，一個人從呱呱墜地到成人工作，或許能夠走出教師的視線，卻永遠走不出父母的關愛與擔慮。況且，現(xiàn)在強調終身教育，尤其是中小學教師，一直就有繼續(xù)教育的硬性指標。那次，我隨一個繼續(xù)教育考察團，赴澳大利亞和新西蘭，分別拜訪澳大利亞的國立巴拉瑞特大學與新西蘭的Unitec大學，想了解的也是相關繼續(xù)教育或終身教育的情況。

　　從“文革”期間的“讀書無用論”，到晚近二三十年的學而優(yōu)則仕、學而優(yōu)則商、學而優(yōu)則CEO……社會情境似乎發(fā)生了很大變化。在歐美、澳新等國，到處見到大大小小的中國留學生，也見出重視教育尤其是知識與技能教育，其實是中國一以貫之的傳統(tǒng)。即便“文革”，斯文掃地、教師職業(yè)臭不可聞，一些有預見性的知識人，依然頑強地希望知道外部世界的文明信息。堅韌如楊小凱(早幾年去世，生前為澳大利亞莫那什大學經(jīng)濟學終身教授)，其高中數(shù)學、大學經(jīng)濟學等，竟是在“文革”時監(jiān)牢里完成的。

　　記得有一次在海外參加一個教育活動，住在朋友家里，他的兒子已經(jīng)上中學，在國內，父母都覺得兒女的課業(yè)重，一旦上學就失去了歡樂的童年，而移民到國外，與嚴峻的國內學業(yè)相比，上課簡直跟玩兒一樣，早上上課晚，下午早早就放學了。兒子一邊啃著炸薯條一邊看電視，母親無奈道：“杰瑞，是不是可以去看看功課啊？”這是一個很經(jīng)典的畫面：國內怕嚴酷，國外怕稀松。真希望兩下折中才好。雖然彼邦遠沒有我們那么多從小學到中學的奧數(shù)冠亞軍，但是為何拿諾貝爾科學獎以及數(shù)學菲爾茨獎等，基本上都是“西人”的獨霸天下？這里面，當然也包括先后移民總之是在他們教育體系下長大的亞裔。一個德國人甚至這樣驕傲地說，盡管你們讀書比我們早，書包比我們重(還可以加一句：你們的近視眼比我們多而且深)，但是，你們照樣要買我們的高科技產(chǎn)品。

　　這簡直是一個悖論，除了極其少數(shù)的天才，絕大多數(shù)人的業(yè)績與成就應該說都是后天努力的結果，為何華裔以及整個亞裔都重視教育，大人孩子枕戈待旦，囊蟲映雪，日夜疾走，辛苦以赴，催逼得教師也早生華發(fā)，但是到頭來，我們日夜縈懷的核心技術及高科技，大都落入“西人”囊中？在看得到的若干年內，我們想徹底擺脫世界工廠的角色，想拒絕給“西人”交更多的專利費，順利地從“中國制造”華麗轉身為“中國創(chuàng)造”，歸總一個字：難。

　　國內的基礎教育有其日漸更新的一面，可圈可點之處不少，但是一味地趕考，如同一味地GDP政績強調，搞得上下左右高度緊張，競爭從幼兒園開始，全國各地的家長皆為所謂“學位房”傾盡財力，自己困頓不堪，對孩子的身心發(fā)育也大大不利。這與父母對子女的高期望值不無關系，也跟我們傳統(tǒng)文化的重面子而不重幸福感，不無關系。在歐美人看來，子女選擇什么樣的職業(yè)，甚至念不念大學、讀不讀研，是他自己的事情，相關志趣愛好，而無關幸福；國人不是這樣，學歷相關職業(yè)、收入，等等，而財富的多寡，似乎完全就是幸福的同義詞。

　　還有一點，當下教育的問題或難處是，太過順境的學生，難以經(jīng)受挫折、缺乏奮進的動力；家庭條件太差的學生，自信心明顯不足，而且，需要更多時間去做勤工儉學，等等，影響學習乃至身心健康。適當?shù)目嚯y挫折教育是必須的，那是生命的鈣質。當我們看到在城市尤其是經(jīng)濟發(fā)達城市的學生，讀高中了還是家務的袖手旁觀者、每天回家就是上網(wǎng)，或者著迷于卡通動漫，不愿甚至拒絕與外界交流，難免不深感憂慮。

　　一個老同學談到他的兒子讀大學而中途輟學，在家無所事事，也拒絕和父母溝通，眼里流露出無奈與失敗，他說，就是兒子小時候，給了他太多的順利、嬌寵，使得他以為事事唾手可得……

　　我想起這個老同學在過去的滄桑歲月，背負著家庭出身和經(jīng)濟困窘的雙重負擔，勉力前行，待得自己養(yǎng)兒育女，一切都發(fā)生了變化之后，子歸啼血一般望子成龍，唯恐兒女受到丁點委屈，如今是不是會深嘆：我播的是龍種，為何收獲的是跳蚤？