《婚姻與家庭》雜志賈方方老師發來幾個問題，希望我來回答。下面是我對她提出的一些問題的回答。算是關于兒童讀寫的一個訪談吧。

記者：您是基于什么樣的研究、經驗或觀察等提出“以寫作為媒，激發孩子們的成長”這一主題的？

譚旭東：首先謝謝賈老師的采訪。你提的問題非常好，也很值得探討。而且這些問題和我的生活經歷、教育經驗及我的學術研究、語文研究和實踐緊密結合，因此也有很多話可以說。我也很愿意就這些話題和大家交流。我是從大學就開始文學創作的，但語文教育、兒童教育和兒童文學則是后來的事。1995年我第一次發表兒童文學作品，至今從事兒童文學創作正好30年，而對兒童的讀寫問題的關注，則主要是從研究兒童文學開始的。我比較專注地去關注兒童文學并從事研究應該是2003年開始的。隨著對兒童文學研究的深入，對國內兒童讀物出版、兒童閱讀狀況及中小學語文教育教學的關注也越來越多，且在近十來年比較深入地了解了國內兒童讀寫的狀態，尤其是對語文教育教學的問題有了比較透徹的了解、認識和理解。這期間，我經常深入中小學校，與一線語文教師交流，而且進入課堂觀摩語文教學，也研究語文教材和作文教學，發現了兒童遇到讀寫困難，甚至語文教學陷入作文困境，是普遍現象。大部分孩子不愛讀書，不會讀書，也不會作文，甚至很反感語文和作文。這當然有家庭教育的問題，也很大程度上與語文教育教學有很大關系。于是，我開始去研究語文教材的課文選編，研究閱讀教學和作文教學，并去寫作一些文章，希望能夠幫助家長、語文教師和中小學生，提升閱讀質量，學會作文，能夠避免因讀寫能力不夠，而失去升學的機會。

記者：您最新出版的《父母是孩子最好的老師》和《兒童詩教二十講》備受關注，這兩本書在兒童寫作教育方面是否有體現“以寫作為媒，激發孩子們成長” 的理念？如果有的話，可以做些分享。

譚旭東：是的。《父母是孩子最好的老師》，內容分四部分：第一部分是“父母是孩子最好的老師”，主要和讀者交流對家庭教育的看法，尤其是如何扮演父母角色，如何讓家庭彌漫愛與美德的芳香，如何避免父母霸道、不尊重孩子、封閉孩子、教育方式太傳統、家庭人際關系勢利等問題，如何避免喪偶式育兒，如何做好言傳身教，如何避免孩子過早叛逆，等等。這一部分內容，盡量提高家長對自身角色的認識及對家庭教育的正確理解，幫助家長找到合適的科學又有愛的方法。第二部分是“培養孩子自我成長的智慧”，這部分以多個角度，多篇文章來啟發家長認識孩子，理解童年生命，學會激發孩子內心的愛和自我成長的智慧。第三部分是“家庭語文是學習的起點”，這一部分告訴家長如何做好家庭語文，如何理解家庭語文和學校語文的差異及緊密關系，告訴家長，家庭閱讀非常重要，家長善于引領孩子的閱讀和語文學習，對于孩子順利完成學校教育是非常重要的。第四部分是“學會與文字安靜的對話”。這一部分告訴家長如何營造家庭讀寫環境，學會引導孩子讀書和寫作。讓家庭教育和學校教育形成和諧的互促關系。

《兒童詩教二十講》一書是漓江出版社出版的，也是我主編的“中國兒童詩教叢書”之一。我一直認為兒童詩教很重要，不只是因為語文教材里有詩歌作品，考試時會考到詩歌知識，甚至現在有的中考和高考作文也允許寫詩了。兒童詩教之所以重要，也值得重視，有三個方面的原因：一是讀詩歌，能很快培養讀者對語言的敏感性。詩歌精短凝練，是最值得學習的語言藝術。讀詩歌，也很容易理解語言的奧妙。一個對語言藝術很敏感的人，自然也善于用恰當的語言來表達自己的所見所聞所感。二是詩歌是最優美，最優雅的，讀詩歌最能培養一個人的高雅的趣味和品位。愛讀詩，會讀詩，不只是語言能力提高了，還是氣質、修養和生命品質的提升。三是讀詩，也培養豐富的情感，學會思考。我的《兒童詩教二十講》也是基于對詩歌的語言價值、審美價值和思想價值的認識和理解。因此以二十講來引導讀者理解詩歌藝術，感受各種詩體，學會欣賞詩，寫詩和教詩。這部書適合語文教師讀，也適合詩歌愛好者閱讀和學習，還可以作為教師培訓的教材。

記者：寫作教育應深入孩子的內心情感與想象世界。從心理學角度來看，寫作具體如何幫助孩子思考和管理情緒？能否用相關心理學理論詳細闡述這一過程？

譚旭東：你說得沒錯。寫作本身就要用心，而且寫作本來就是展開想象力的一種方式。從心理學的角度來看，創造是一個人的本體屬性，而且寫作本來就是先有模仿再有創造，因此寫作本身就是一種使心靈發展和舒展的方式。而且寫作可以釋放自己的心理，充分地表達也對情感和人格的豐富起到推動作用。西方有療愈寫作和寫作療愈的基本理論，這就說明，寫作本身就是一種心理安慰，就可以達到心靈療愈作用，且寫作的療愈不但可以治愈心靈的創傷，還可以發展自己的心靈，讓自己的情感更加健康，讓自己的人格更加飽滿。

記者：在邏輯理性層面，寫作如何助力孩子在不同領域展現理性思考？在您的研究中，有哪些理論依據可以支撐這一觀點？

譚旭東：寫作本身就是邏輯思維的訓練，一個字一個字去寫，然后一行一行、一段一段去寫，整個寫作過程要完成，最后形成一個完整的作品。就需要掌握最基本的語法，注意行文的邏輯，還要有表達的順序，把控好語言的節奏，這個就是邏輯思維，也是一種理性思考。為什么有的孩子很會話卻不會寫？這樣的孩子一見面，嘴里幾里哇啦，能說會道的樣子，但一動筆寫，就語無倫次。因為說話不需要嚴謹的邏輯，但寫作卻要理性思維，要有邏輯，要有順序，要有規則，要講語法，還要注意修辭，更重要的是，寫出來的東西往往是給不認識的人讀的。因此寫作更要注意吸引讀者的內心，和未曾謀面的人交流，靠的是情感的吸引，靠的是語言的合理性和情感性，靠的是文字里隱藏的思想。

記者：寫作能引導孩子追問生命的意義和價值，過有品質的精神生活。從哲學或倫理學角度，寫作是怎樣影響孩子德行層次的發展的？

譚旭東：人類最初只是善于口頭表達，后來發展了，有了文字，再發明了印刷術、現代出版機器和現代印書局，于是開始閱讀和寫作。閱讀一般是讀別人寫的文字，讀前人留下來的文字。那些經典名著就是前人留下了的最美最規范也最智慧的文字。但寫作，就是自己創造一個文字世界，去表達自己的內心，去展示自己的文字智慧，去用文字與他人對話，與世界對話。因此寫作是面向他人，也是面向未來的。從這個意義上來說，寫作本身就是人類自我發展的一個方式，也是人類不斷突破自我，走向進步文明的標志。寫作本身就是一種生命哲學，就是對自我的確認，就是學會自我發展，并以此認識和理解世界。因此寫作本身就蘊含生命的倫理，就包含了生存智慧和認識論、方法論。寫作不僅發展人的語言能力，也發展人的思考能力，提升人的生命品質和道德水平。會寫作的人，更智慧，更富有情趣，也更有個性和保留自身生命最深邃的質地的可能性。

記者：在您的教學或實踐過程中，有沒有孩子通過寫作實現顯著成長的典型案例？如何應用寫作教育幫助孩子進行思考和管理情緒？如何深入孩子的內心的情感與想象世界？如何實現相關的教育目標？有可以分享的具體的故事、觀察、實踐嗎？

譚旭東：我指導過很多孩子寫作，有的小學和初中就成了小作家、少年作家。還有的因為學會了寫作，有了自信，后來不再害怕讀書和學習，考進了名校，變成了作家或別的專業的優秀者。我認識一個天津的小孩，她小學四、五年級就開始在我的指導和鼓勵下寫作，后來，考上了中央戲劇學院編劇專業，變成了一位優秀的編劇和作家。我自己的孩子也是從小會寫作，因此學習很順利，考上了北京大學，也獲得了北大推免讀研資格。在我的《愛是陪伴和引領：譚旭東家庭教育箴言》和《父母是孩子最好的老師》等好幾本家庭教育隨筆集里都有你希望分享的故事，我的一些兒童散文集里也有很多有趣的故事。

記者：能否分享一些家庭中成功開展寫作教育的案例？家長在其中扮演了怎樣的角色？他們的具體做法對孩子的寫作和成長產生了哪些積極影響？具體怎么做的？如何起到這樣的效果等。

譚旭東：我的《父母是孩子最好的老師》和《愛是陪伴和引領：譚旭東家庭教育箴言》兩本書里分享了不少這樣的故事和案例。我自己的孩子語文學習都很好，沒有讀寫障礙和困難，原因很簡單：第一，家里有很多好書，包括幾百年優秀的兒童文學作品，孩子想讀哪一本書，只要她坐下來讀，就會被這些書的內容所吸引。第二，我和愛人都愛讀書，都愛安靜地思考，因此言傳身教，孩子也學會了安靜地讀書。而且每次孩子安靜讀書時，我們都不去干擾她，都不去打斷她。第三，孩子愛讀的書，家長也要熟悉，這樣才可能和孩子對話。如果孩子讀的書，自己也不讀，尤其是對那些經典來說，家長先讀了，熟悉了，孩子讀后，就可以和孩子順利交流，并贏得孩子的尊重。自己從不讀書，更不讀經典，讓孩子讀了，也無法和孩子交流和對話。如果自己不愛讀書，也不讀經典，家里缺乏書香氣息，一般孩子也不會愛上閱讀。那寫作更是無從談起。

記者：在日常教學中，您通常采用哪些具體的教學方法和策略，引導孩子深入內心情感與想象世界進行寫作？這些方法是如何設計和實施的？

譚旭東：孩子讀小學一、二年級時，先要和孩子一起交流，讓她講述或分享學校里的趣事，鼓勵孩子寫下來，變成短故事，當然這時期寫好百來字的作文，就很好了。然后到了三四年級，鼓勵孩子寫兩三百字的故事，講述學校和家里發生的趣事，對一些新鮮的人和事物發表自己的見解，對自己讀過的書寫一些評價。這樣，在日常學習中逐漸訓練寫作，培養孩子的表達能力和寫作興趣，孩子就善于表達內心，就善于描繪生活中的美，就善于講述生活中的趣事了。有的家長和老師一開始就讓孩子寫長文章，對孩子的作文要求太高，而且不善于鼓勵，喜歡挑刺，這樣很容易早早摧毀孩子的表達熱情和寫作的信心。

記者：對于對寫作缺乏興趣的孩子，您有哪些行之有效的方法激發他們的寫作熱情？能否結合具體實例說明？

譚旭東：如果孩子對寫作缺乏興趣，很可能是因為家里幾乎沒有課外閱讀，或者說，沒讀過什么讓他很喜歡的書。如果讀了很喜歡的書，而且對書中的文字很感興趣，被吸引，那他很可能想去嘗試寫作，想去像書里那樣去表達。此外，對寫作不感興趣，可能和學校里的作文教學欠缺或不科學也有關系。如果學校一開始進行習作訓練，老師不好好指導，或者要求很高，那孩子一定會形成寫作心理困境：產生對作文或寫作的害怕和恐懼心理。因此，要克服這兩種現象，就要多給孩子準備一些好書，讓孩子有充分的課外文學閱讀。此外，在孩子剛開始進行習作訓練時，要讓孩子寫短作文，寫小作文，只要他愿意表達，愿意去寫小故事，寫小詩，就是很好的開端。

記者：在孩子寫作過程中，家長應該如何給予恰當的指導？

譚旭東：孩子寫作時，家長要注意這幾點：一是寫作時需要安靜的環境，家長盡量不要打擾和干擾孩子的寫作。二是在寫作訓練之前，家長可以和孩子一起就某一本書、某一個話題、某一件事情或某一個人進行交流，引發孩子的興趣，然后鼓勵孩子去表達，去寫作。三是對小學生來說，每次讓孩子寫作時，不可像語文老師那樣去布置作業，去設定一些規矩，去規定一些主題，應該鼓勵和啟發孩子寫自己熟悉的人和事，寫自己喜愛寫的素材，寫自己感興趣的話題或問題。此外，孩子寫作訓練結束后，盡量給予正面評價，不要批評、挑刺和貶低孩子的習作。

記者：未來，兒童寫作教育的發展趨勢是什么？我們應該如何進一步推動 “以寫作為媒，激發孩子們成長” 這一理念的實踐？尤其對于家長，您有哪些具體的建議？在他們踐行寫作教育理念的過程中，需要注意哪些關鍵問題？

譚旭東：未來兒童寫作教育會大眾化，而且會寫作的孩子會越來越多。主要原因和趨勢有幾個方面：一是語文教育改革，一定會突破作文教學和寫作教學的難點和痛點，語文教學一定要重視寫作能力的培養，并以寫作來激發和促進閱讀。二是創意寫作在高校成為正式學科，意味著高校創意寫作人才培養會更加體系化規模化，這就給中小學創意寫作提供了人才、經驗和教育教學方案，因而也就可以直接推動兒童寫作教育。三是隨著全社會對兒童讀寫能力培養的重視，家庭會更加重視兒童讀寫能力，并且也會推動家庭寫作教育和寫作工坊的推廣。四是兒童寫作教育會與學校作文教學、創意寫作、社會寫作活動等結合，形成一個有機的兒童文學創造力培養的系統。

對于，如何進一步推動“以寫作為媒，激發孩子們成長”這一理念的實踐化，我覺得有三個方面值得注意：一是家長要重視家庭閱讀，要給孩子的寫作能力的提升奠定閱讀的基礎，尤其是要多給孩子讀名著，讀經典，讓優美的文字滋養孩子的心靈。二是學校要設計好科學的作文教學、寫作教學的課程，借鑒創意寫作的工坊制課堂模式，切實讓孩子愛上寫作，學會寫作。三是開展各種寫作活動，鼓勵孩子參與寫作實踐，激發寫作熱情。當然，在激發孩子寫作熱情，鼓勵孩子參與寫作活動時，不要過分功利化，不要以拿獎為目的。寫作就是一種自由的書寫，自由的表達，一定要讓寫作變成真實生命體驗的一部分。