如何將小動(dòng)物描寫得生動(dòng)有趣？寫作時(shí)沒有素材怎么辦？讀書時(shí)一定要牢記哪五個(gè)問題？一個(gè)神秘的詞，就能將現(xiàn)實(shí)變成童話故事？古典歷史知識(shí)有哪些隱藏彩蛋？

4月20日，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第三屆全民閱讀季首場(chǎng)活動(dòng)“中國(guó)兒童文學(xué)閱讀課——萬(wàn)人大講堂”在河北唐山舉行，三位作家代表周曉楓、葛競(jìng)、彭敏針對(duì)小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)及初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，帶來(lái)兼具針對(duì)性與啟發(fā)性的“閱讀寫作課”。中國(guó)作協(xié)社會(huì)聯(lián)絡(luò)部主任包宏烈，河北省作協(xié)主席劉建東，唐山市委常委、宣傳部部長(zhǎng)趙青英，中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)黨支部書記、副會(huì)長(zhǎng)肖驚鴻等出席活動(dòng)。兒童文學(xué)作家張之路、冰波，中國(guó)兒童中心期刊總社主任潘振凱，中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)孫建江以及本次活動(dòng)總策劃肖驚鴻錄制了視頻寄語(yǔ)。

包宏烈在致辭中表示，兒童文學(xué)“寓教于樂”，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，提升兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)兒童的審美情趣和人文素養(yǎng)。當(dāng)前正是中國(guó)兒童文學(xué)繁榮發(fā)展時(shí)期，特別是新時(shí)代以來(lái)，涌現(xiàn)出眾多深受孩子們喜愛的作品。“希望這次全國(guó)聯(lián)動(dòng)的萬(wàn)人大講堂活動(dòng)，可以讓更多的人關(guān)注兒童文學(xué)閱讀，參與到兒童文學(xué)閱讀的推廣和普及中來(lái)，推動(dòng)經(jīng)典名著走進(jìn)校園、貼近兒童，讓閱讀成為孩子成長(zhǎng)的精神基石，為建設(shè)書香社會(huì)注入新生力量。”

劉建東在致辭中談到，在極具深厚文化底蘊(yùn)的燕趙大地上，兒童文學(xué)創(chuàng)作有著悠久歷史，河北作協(xié)始終高度重視兒童文學(xué)的創(chuàng)作與推廣工作，期待作家們能深入生活、扎根人民，創(chuàng)作出更多貼近孩子們心靈、引發(fā)強(qiáng)烈共鳴的作品。

作為“兒童友好閱讀計(jì)劃”落地成果之一的萬(wàn)人大講堂活動(dòng)，進(jìn)一步整合中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)、中國(guó)兒童中心等合作機(jī)構(gòu)資源，在新媒體時(shí)代推動(dòng)兒童文學(xué)經(jīng)典閱讀，融入新大眾文藝洪流，打造“閱讀+實(shí)踐+地域文化”等多元產(chǎn)業(yè)模式，構(gòu)建以文學(xué)為紐帶的全齡段兒童閱讀文化生態(tài)，為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。此次中國(guó)兒童文學(xué)閱讀課以“閱讀之光 照亮童年”為主題，創(chuàng)新性采用“分齡分級(jí)”模式，將經(jīng)典解讀與實(shí)踐方法相結(jié)合，引導(dǎo)不同年齡段孩子感受文學(xué)魅力。

寫好的第一步：邁開腿，睜開眼

周曉楓面向小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，以《動(dòng)物園里的童話》為題，分享觀察與寫作的關(guān)聯(lián)。面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)孩子們關(guān)于寫作的提問，周曉楓真誠(chéng)回答：“要想寫好寫生動(dòng)，首先要靠近觀察，動(dòng)筆之前先動(dòng)腿動(dòng)眼。平時(shí)有了新想法新經(jīng)驗(yàn)，不怕想得多說(shuō)得多，隨時(shí)記下來(lái)，積少成多，廣闊的大海才會(huì)有美麗的潮汐。”

同時(shí)她結(jié)合自身童話創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，閱讀不僅是文字層面的認(rèn)知，更是理解他人與認(rèn)識(shí)世界的途徑，由此鼓勵(lì)孩子們?cè)谏磉吺挛镏邪l(fā)現(xiàn)文學(xué)的溫度。

五個(gè)問題，牢牢記住一本書

葛競(jìng)為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生帶來(lái)《藏在圖書館里的寶藏》主題講座，分享“三遍式讀書法”與“五問法”，將閱讀比作尋寶過程，鼓勵(lì)孩子們通過精讀、思考、聯(lián)想提升閱讀深度。怎樣才能迅速掌握一本書的核心內(nèi)容并增強(qiáng)理解？葛競(jìng)說(shuō)，要牢記五個(gè)問題：主人公是誰(shuí)、他想干什么、遇到了什么困難、怎么解決的、結(jié)果如何。

互動(dòng)環(huán)節(jié)，葛競(jìng)邀請(qǐng)學(xué)生們上臺(tái)，通過卡通畫猜測(cè)不同動(dòng)物的腳印，鍛煉大家的分析能力與聯(lián)想能力。她還結(jié)合個(gè)人創(chuàng)作經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生用“如果”造句，打開想象大門——“在每個(gè)場(chǎng)景前加上‘如果’，可以將一切現(xiàn)實(shí)變?yōu)槟隳X海中主導(dǎo)的有趣世界”，從而汲取寫作靈感，掌握從閱讀到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化技巧。

大膽追問，是思考的開始

彭敏面向初中生主講《詩(shī)詞背后有乾坤》，聚焦古詩(shī)詞背后的歷史故事與文化內(nèi)涵。他打破“標(biāo)簽化”的詩(shī)人形象，通過解析李白、杜甫等詩(shī)人的人生軌跡與創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)詞中的情感邏輯與人文精神，感受古典文學(xué)跨越千年的生命力，引導(dǎo)青少年從詩(shī)詞中汲取文化養(yǎng)分。在問答互動(dòng)環(huán)節(jié)，彭敏帶來(lái)了歷史背后的有趣知識(shí)——端午節(jié)最初究竟是紀(jì)念誰(shuí)的？屈原吃過粽子嗎？由此鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x中積極探索，主動(dòng)追問，培養(yǎng)勤于思考拓展知識(shí)的良好習(xí)慣。

本次活動(dòng)由中國(guó)作協(xié)社會(huì)聯(lián)絡(luò)部主辦，中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)、河北省作協(xié)、中國(guó)兒童中心期刊總社承辦。首次通過線上線下融合的創(chuàng)新模式聯(lián)動(dòng)河北、北京、溫州三地，聚集華北地區(qū)及全國(guó)數(shù)萬(wàn)名中小學(xué)師生、家長(zhǎng)參與直播同步聽課，以兒童文學(xué)名家名著導(dǎo)讀助力少年兒童搭建文學(xué)認(rèn)知橋梁，推動(dòng)兒童閱讀教育創(chuàng)新發(fā)展和優(yōu)質(zhì)資源分配，落實(shí)經(jīng)典閱讀公益理念。