由青年作家鄭鑄彪撰文、著名畫家梁培龍繪圖的國畫童謠《花貓花貓你別鬧》以奇趣稚拙、氣韻生動的水墨畫筆與簡約節(jié)制、親切活潑的文字表達，讓作品閃現(xiàn)出別樣的文學光華與藝術(shù)品質(zhì)。該書繪者出生于1944年，作者出生于1994年，間隔半個世紀的代際合作，讓整本書彰顯出跨越代際差異間普遍童年經(jīng)歷與童年生活書寫和表達的代表性，喚醒了不分代際人們共同的童年記憶、經(jīng)歷與情感的共鳴。

整部作品涵蓋了多種傳統(tǒng)童謠的藝術(shù)形式，如問答歌（《什么圓圓在天邊》《太陽亮光光》等）、數(shù)數(shù)歌（《一二三四五》《一棵大樹兩個娃》等）、游戲歌（《過家家》等）、連鎖調(diào)（《分果果》）、字頭歌（《一個女娃采蓮》）等。拙樸、自然、柔和的兒歌語言親近兒童的理解與口語表達，朗朗上口的節(jié)奏與聲響效果便于兒童的記誦與傳唱。好的語言會訴諸兒童讀者的感官投入到其意象、形象上去，喚起他們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的反應(yīng)與情感的反應(yīng)，讀童謠，也是調(diào)動兒童讀者感知覺能力的過程。

《花貓花貓你別鬧》這本題畫童謠中，眾多童謠中有大量的聽覺細節(jié)、視覺細節(jié)、味覺細節(jié)、觸覺細節(jié)描寫，如《踩水花》《落雨大》《再來一枝花骨朵》《鵝鵝鵝》《叮叮當當牛鈴響》《一個女娃采蓮》等，這些童謠為讀者打開了一幅幅聲情并茂、千姿百態(tài)的兒童生活畫卷，也再次激活了每個人的童年回憶，把我們帶入了文字所營造的真實的童年生活景象之中。美國學者杰瑞·格里斯伍德在《像孩子一樣感知童年與兒童文學》一書中曾經(jīng)談道：“兒童文學之所以能反映出兒童的感受，是因為優(yōu)秀的兒童文學作家依然與自己的童年保持著聯(lián)系。”該書作者鄭鑄彪從兒童時代起就深受兒童文學作品的滋養(yǎng)，良好的教育背景與文學汲養(yǎng)，讓他對兒童文學創(chuàng)作有著獨特的認識與角度，更能夠從敏銳地感受、觀察、發(fā)現(xiàn)中去提煉、還原真實的兒童生命情態(tài)與童年生活情狀。倘若作家不是真正地與自身及當下的童年生活始終保持著密切的聯(lián)系，是很難完成這樣的細微觀察與細致呈現(xiàn)的。

作品中的文字和圖畫是對稱的、互補的、增強的，但仍有一些文字與圖畫的間隙、空白需要兒童讀者自主地探索、發(fā)現(xiàn)，才能把細節(jié)整合成一個更有意義的整體。如《太陽亮光光》《摘花人兒會是誰》等童謠，詩作中的問題設(shè)計，需要小讀者在當頁圖畫中尋找細節(jié)才能獲得解答，通過作家——畫家——讀者，最終完成作品的藝術(shù)呈現(xiàn)。值得注意的是，最后一首字頭歌（《自己寫一首》），作家只創(chuàng)作了每一行前半句，后半句以填空的形式“求助”于兒童讀者，憑借圖文激發(fā)出的創(chuàng)作靈感與想象力去撰寫、完成，同時提示每一節(jié)尾字，讓小讀者更好地參與到童謠創(chuàng)作中來。這首童謠是畫家、作家、兒童讀者共同書寫的，而這首童謠的完成才標志著整本題畫童謠的真正寫就，這樣的設(shè)計不僅增強了文本的互動感與參與性，激發(fā)兒童讀者的創(chuàng)作欲，還能讓他們在閱讀與寫作的試驗中獲得成就感與滿足感，從而完成從讀者到作者的身份轉(zhuǎn)換。這也要求畫家與作家在創(chuàng)作作品時合作無間、配合周密，謹慎考量兒童可能的反應(yīng)與反饋。

作品不僅在反映兒童本真情態(tài)和趣味上具有優(yōu)秀童謠的典范性，作家還在詩作中傳遞了自然中的知識、生活中的常識，多首童謠的創(chuàng)作用兒童視角表現(xiàn)了自然界的奧秘和生活中的智慧，以激發(fā)小讀者的好奇心與求知欲，豐富他們的智識。同時這些童謠兼顧兒童的語言發(fā)展與學習，小學一年級高頻詞的出現(xiàn)與標識，讓家長、老師能更好地把握兒童語言學習的進度與進程。詩畫之間的留白，訴諸兒童自己的語言反應(yīng)，將其豐富、具象，閱讀作品，也是提升兒童語言水平與表達能力的過程。

打開書本，兒童的聲音、兒童的動作、兒童的情趣躍然紙上，國畫童謠《花貓花貓你別鬧》為讀者展現(xiàn)了一幅自然真切、拙樸可愛的兒童生活場景與詩意畫卷，具有經(jīng)典童謠的藝術(shù)品相與文學品格。