《一樹(shù)陽(yáng)光》，刷刷著，南京出版社，2024年10月

一般來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)題材的兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)中，作品的主人公大多是兒童，以成年人作為主角的不是太多——這很好理解，孩子們喜歡在作品中與同齡人相遇，看他們的故事，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，在代入中與作品角色共情。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，由于情感、經(jīng)驗(yàn)各方面的差別，要他們走進(jìn)大人的世界、理解成年人的復(fù)雜的生活經(jīng)歷與心理是比較難的。當(dāng)然，這不是說(shuō)兒童文學(xué)不能塑造成年人角色或以其為主人公，成人角色的生活必須與孩子的生活相關(guān)，在孩子的理解范圍之內(nèi)。我想，在開(kāi)始創(chuàng)作《一樹(shù)陽(yáng)光》時(shí)，刷刷大概首先考慮的就是這個(gè)問(wèn)題。從小說(shuō)的后記中我們得知，作品是在作者采訪了大量中小學(xué)校長(zhǎng)和老師的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來(lái)的。孩子始終是刷刷關(guān)注的中心，也是她寫(xiě)作的動(dòng)力，她的寫(xiě)作理想“是希望通過(guò)文學(xué)的力量，開(kāi)啟孩子們心靈的窗戶，讓他們?cè)谖膶W(xué)的世界里，發(fā)現(xiàn)美，理解愛(ài)，感受希望?！?/p>

作品中的“貴校長(zhǎng)”每天上放學(xué)的時(shí)候都在校門口迎送學(xué)生，全校近1300名學(xué)生，他能叫出800多個(gè)學(xué)生的名字，對(duì)這些學(xué)生的情況或多或少地都有了解，只要有時(shí)間，他都會(huì)和學(xué)生們親熱交談，了解他們的生活學(xué)習(xí)情況。他的辦學(xué)無(wú)疑是富有個(gè)性獨(dú)具一格的，時(shí)常給學(xué)生們帶來(lái)驚喜。他在學(xué)校開(kāi)辦了一家學(xué)生超市，學(xué)生可以在超市里用自己各方面表現(xiàn)贏取的積分購(gòu)物；他舉辦各種各樣的主題節(jié)，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)的節(jié)慶中放飛心情；他鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行課程創(chuàng)新，在菜地里上別具一格的數(shù)學(xué)課；他動(dòng)員缺少自信的同學(xué)參加市里的編程大賽，耐心地打電話和不理解的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多多鼓勵(lì)孩子“發(fā)揮自己的潛力”，告訴家長(zhǎng)：“我們眼中要有孩子，更要有‘人’。孩子是人，一個(gè)獨(dú)立的人，我們要尊重他們的選擇。”當(dāng)繪畫(huà)方面有專長(zhǎng)的陶露露的作品沒(méi)處放，連老師都不要時(shí)，貴校長(zhǎng)想辦法將這些作品印成名信片進(jìn)行推廣，為盲校孩子籌措善款；當(dāng)貧困家庭的孩子李海，熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)卻連一雙球鞋都買不起時(shí)，他和體育老師設(shè)法在不傷及孩子自尊心的前提下為孩子圓夢(mèng)……

這是一個(gè)懂孩子、懂教育、敢于大膽探索的校長(zhǎng)。作品的主要線索和中心情節(jié)就是貴校長(zhǎng)的“助學(xué)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，貴校長(zhǎng)特地為了這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了《助學(xué)手冊(cè)》。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生先試試，相信自己能行；然后進(jìn)入學(xué)習(xí)，相信自己能理解；接著進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，相信自己能提出新問(wèn)題。他希望學(xué)生能“帶著主見(jiàn)進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂……每個(gè)同學(xué)都能帶著渴望和研究的心態(tài)上課”。“時(shí)代在變，教育也在悄然發(fā)生著深刻的變革。這變革不僅僅是表面上的，更是教育理念、教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)上的全方位革新?！弊隽硕嗄杲逃ぷ饕雅R近退休的貴校長(zhǎng)知道這樣的革新真正實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不容易，社會(huì)的期望、孩子的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)教學(xué)改革者都如臨深淵、如履薄冰。貴校長(zhǎng)對(duì)教育發(fā)展有深刻的理解，但他又是慎重的，一開(kāi)始只拿出了兩班作為試驗(yàn)班。小說(shuō)安排了富有傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在全校乃至全市都享有盛譽(yù)的吳老師來(lái)演“對(duì)手戲”。吳老師相信只有多做題，多付出才會(huì)有好成績(jī)，為此，她放棄了班級(jí)在學(xué)校幾乎所有的活動(dòng)，不斷地給學(xué)生增加作業(yè)量。當(dāng)然，試驗(yàn)班不但學(xué)得生動(dòng)活潑，在全省學(xué)業(yè)測(cè)試中也名列前茅。傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)，這恰是貴校長(zhǎng)教學(xué)改革的突破點(diǎn)。社會(huì)在發(fā)展，在新的核心素養(yǎng)面前，是新的課堂教學(xué)、新的學(xué)習(xí)方法和新的評(píng)價(jià)體系。正如貴校長(zhǎng)所說(shuō)：“基礎(chǔ)知識(shí)是根基，但我們需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谡莆栈A(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)，如何獨(dú)立思考，如何解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要我們不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法?！弊髌凡坏脑⒘怂⑺⒌慕逃硐?，更體現(xiàn)了新的時(shí)代精神和教育發(fā)展的方向。

在所有的文學(xué)種類中，兒童文學(xué)是與教育最近的。自近代以來(lái)，兒童文學(xué)與教育幾乎同步成長(zhǎng)?，F(xiàn)代啟蒙發(fā)現(xiàn)了人，發(fā)現(xiàn)了兒童，也才有了真正意義上為兒童創(chuàng)作的文學(xué)。教育與兒童文學(xué)都是為了人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都是從生命的孕育起步，雖然處在不同的領(lǐng)域，卻走在同一條道路上。重申這樣的常識(shí)對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作意義重大。童書(shū)是孩子們的重要讀物，要寫(xiě)好兒童文學(xué)，每個(gè)兒童文學(xué)作家都要過(guò)好教育這一關(guān)。

刷刷在學(xué)校、校長(zhǎng)和老師們中間看到了大量成功的教育實(shí)踐，《一樹(shù)陽(yáng)光》不是紙上談兵，寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中的教育和學(xué)校。因此，許多老師讀后都說(shuō)：“看到了一種現(xiàn)代教育理念的傳遞。”雖說(shuō)兒童文學(xué)比起其他類型的文學(xué)更具有教育的功能，但這一功能一般是從兒童身心成長(zhǎng)的大教育概念去表現(xiàn)的?！兑粯?shù)陽(yáng)光》既是大教育，又涉及到具體的小學(xué)學(xué)科教育，做到了教育與審美的統(tǒng)一、人與文的統(tǒng)一。細(xì)數(shù)刷刷的兒童文學(xué)，涉及到具體教育的作品不在少數(shù)，希望她能形成自己兒童文學(xué)的特色，為中國(guó)教育的發(fā)展做出文學(xué)的貢獻(xiàn)。

（作者系江蘇省作協(xié)副主席，江蘇省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)主席）