顧文艷有一種迷人的獨(dú)特美。她是外表沉靜溫婉的女性作家、教師，同時(shí)也是鐵人三項(xiàng)賽(STC)奧運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)距離女子年齡組冠軍。這種反差萌在和她聊一會兒后卻會給人一種和諧感，就如同讀她筆下的文字，女性情感的細(xì)膩和綿密與競技體育的力量與沖擊都充溢在字里行間。

她的小說有突破極限的爆發(fā)力和極富韌性的張力，新作《一躍而下》（浙江文藝出版社），也是這種語言的魅力和故事敘述的好奇趕著人一口氣讀完。

就像這本小說的推介語所說，“五部銳氣中短篇，圍繞消費(fèi)主義、社交網(wǎng)絡(luò)、親密關(guān)系、代際沖突、集體創(chuàng)傷等主題，探討在全球化語境下成長起來的年輕一代面對動蕩的外部環(huán)境，如何重構(gòu)精神生活的邊界。”很多讀者會讀出“世界青年”的情感困境、全球流行病對社會和個體的創(chuàng)傷、城市文學(xué)的新銳、情感、性別、政治等等，但作為一個媽媽的角色，我正在見證這些懸浮青年的形塑過程，因而很想說說《一躍而下》這部小說集中流露的關(guān)于所謂精英教育的隱憂：一是對其構(gòu)筑的“世界”的反思，二是重建世界的可能。

那么，所謂的世界是什么？《人工湖》里的林瓊、《恩托托阿巴巴》的Duke、《海怪》里的書奇、《世界已老》里的一方、《仍然活著》的祝力文等等，都是接受所謂精英教育成長起來的一代“人上人”，從小接受著做世界人的理念，所謂成功，就是確立與世界的關(guān)系。他們也的確以家庭和個人的拼搏不斷向上流動，不斷地離開，不斷地拋棄，躍入更大的世界。與外部的遙遠(yuǎn)的世界中心的聯(lián)系是他們自證優(yōu)越的驕傲，他們在懸浮的時(shí)代飛速的漩渦中舞動，他們與自我的關(guān)系、與他人的關(guān)系、與世界的關(guān)系都處在緊張的狀態(tài)。他們強(qiáng)大又脆弱，開放又封閉，孤獨(dú)又繁忙、騷動不安又渴望將懸浮的身心扎根在一個可野蠻生長之地。

韋伯說，“人是懸掛在由他們自己編織的意義之網(wǎng)上的動物”。而當(dāng)教育僅僅剩下了成功學(xué)的功利之后，生命的深處失去溫度和熱情的時(shí)候，生命就失去生命力，死氣沉沉地枯萎了；當(dāng)個體的生命脫離了日常生活性為核心的社會性和情感，以及項(xiàng)飆所言的物理意義的“附近”后，意義的虛無就會誕生，這恰恰和教育應(yīng)該倡導(dǎo)的富有社會責(zé)任感、領(lǐng)袖力、道德感、愛心等并不那么一致。或者說，所謂精英教育塑造的世界和理想，在種種堅(jiān)硬暴力的真實(shí)世界面前顯得十分無力，實(shí)則是偽精英教育。

《海怪》中“我”表面上的放松和完美的樣子掩飾不住內(nèi)心的焦灼和不安；祝力文那讓人眼花繚亂的大世界景觀讓小朱老師在眩暈之后，終于定了定神，回到自己的小世界里；面對疫病流行期間的種種困境，有著改變世界雄心的“精英”們也都稀里嘩啦地?cái)∠玛噥恚弧抖魍型邪桶汀分兄魅斯谲噧?nèi)親眼看到朋友被鬣狗圍攻，但沒有勇氣和力量沖出去，隔著車窗選擇了退縮——或許意識到自己一直以來被植入的世界的圖景之荒誕，于是他制造出了一個真正與世隔絕的空間，將自己幽閉起來。

顧文艷的可貴就在于她的倔強(qiáng)的反思和重識我們世界的力度。在聚會上喬良與“我”的聊天中，她向讀者展示了常見的精英教育的模式：他們是被篩選出來的人群，成績優(yōu)異、競賽獎項(xiàng)無數(shù)、參加英語辯論、組織模擬聯(lián)合國、一個個是（預(yù)備）世界名校的學(xué)神，讀私立名校，去海外常春藤，成為行業(yè)精英，這個人生的規(guī)劃可謂十分完美，似乎沒有什么是他們征服不了的。但在經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)世界刺破虛幻世界之后，他們還能否一如之前擁有“文可提筆安天下、武能上馬定乾坤”式的自信？

顧文艷對偽精英教育的思考并不停留在對學(xué)校教育的批判上，她甚至現(xiàn)身說法，以自己為案例挑破學(xué)校教育背后更大的推手——家庭。在她筆下，是以媽媽爸爸們?yōu)榇淼募议L群體對教育的深度介入，她的媽媽雞娃的艱難、彭欣阿姨對辰辰的教育如何不惜一切代價(jià)等等，都給我們展示了短視的家長們在優(yōu)績主義觀念下如何成為偽精英教育的幫兇。家長們的教育也遠(yuǎn)離了沒有功利心的無條件的愛和包容，或許整個社會都要一起重識這個世界。

近期林小英教授的訪談?wù)劦搅松目菸瑢W(xué)界也熱議“捕獲生命力”這個話題，都與《一躍而下》有一定的內(nèi)在呼應(yīng)。顧文艷思考的是，疫情后，在外力的強(qiáng)制停頓后，在對生命的反思后，人要如何安頓的問題。“我與世界的聯(lián)系僅僅是一種不切實(shí)際的希望，而這個世界早已變得昏暗無常。但我知道，如果要走出去，我必須先一頭扎入，重新跳進(jìn)去。”西塞羅認(rèn)為教育的目的是讓人擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。盡管顧文艷的小說中多次寫到一個詞：“一躍而起”，但她最終還是用“一躍而下”做了小說集的名字，就像書中所寫的大魚意象一樣，要解決精神擱淺，必須打破困住自己的牢籠，一躍而下。

（作者為西安交通大學(xué)文學(xué)院教授）