朱永新康健寬厚，篤行好學，克己慎思。我和他相識相交近十年，他的思想、他的著述于我并不陌生，但當《朱永新教育作品》（下簡稱《文集》）（漓江出版社2024年第一版）完整呈現在眼前，我則眼前一亮、耳目一新，讓我在重溫中更新對他的認知，也讓我像以往一樣從他廣博的知識中獲益。文集內容宏富，博雅兼通，計二十卷，分教育理論、教育實驗、教育觀念和教育觀察與評論四個系列。行文簡練明雋，兼采雅俗，以小見大，以近顯遠，點染其間，夜靜鐘聲。這是一套學術作品，亦是一部文學作品，更是一部充滿睿智的哲思作品。

《文集》見證著朱永新在學術的旅途上一路走來的碩果累累，通讀全集，我最強烈的閱讀感受是“厚重”。這種厚重不是以量取勝，而是文理兼通、古今兼治、科學精神與人文精神兼具形成的合力。

學術性：教育是人類傳承的接力棒，是活著的，且一直行進著的歷史，作為一個學者，要想很好地研究它、理解它，首要的問題就是要找到屬于自己的進入方式。善于學習、長于思考、勤于總結，朱永新這些鮮明的風格，正是教育先賢傳導給他的。《文集》一至五卷宛若橫貫古今的我國教育史畫卷，沒有長篇大論的理論推演，沒有佶屈聱牙的概念堆砌。以“古為今用”“古今貫通”的教育理念為軸，知其理，曉其事；持之有據，有感而發。筆調緊致且持重，簡潔且細微，語言的縫隙里都鑲嵌著作者的見解與認知。作者“向先生們致敬”的同時，用比較教育的方式給當今教育實踐提供有益借鑒，引起我們對教育理論和育人方法的思考，并獲取解決某些教育難題的靈感，也為我們提供了一種以小切口做出大學問的學術范式。

啟發性：“世運之明晦，人才之盛衰，其表在政，其里在學。”《文集》的厚重來自著作者致力于思考的實踐，卷六至卷十是作者觀照現實深耕新教育實驗20余年總結性系列。為改變“家長苦供，教師苦教，學生苦讀”的教育現狀，22年前，朱永新“為中國教育改革探路”提出“過一種幸福完整的教育生活”。幸福是方向，完整是標準。新教育實踐，在“今天走得快”“明天走得遠”和“每天過得好”之間兼顧并達至和諧。新教育的目的，不是成功，而是幸福；教育的質量，不是分數，而是成長。成功，不一定幸福；而幸福本身，就是成功！

教師站得高，學生才能在教師的肩膀上看得更遠；教師想得深，學生才能在教師的視野中看得更透。新教育實驗抓到細處，做到深處，落到實處。十大行動中，尤為重視教師的專業發展，摸索出一條行之有效的教師成長路徑：專業閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業發展共同體是站在集體的肩膀上飛翔。循序漸進對待教育教學質量：學習性質量，關注孩子今天走得快不快；發展性質量，關注孩子明天走得遠不遠；生命性質量，關注孩子每天過得好不好。始于心，踐于行。新教育這五卷每個觀點、每個案例、每個金句都是經過冶煉——一句一句“磕”出來的。

行讀矻矻，幸得指津；前路漫漫，明燈乃照。我雖然不是新教育實驗區教師，蒙先生殷殷垂注，十年來，我秉持“新教育”理念，在教育教學上，內證精神，外彰真義，既一刀刀雕琢、研磨個體的生命質態，又一聲聲、一寸寸為光大“幸福完整”的行知理想。盡管獨木不成林，但我教得舒心，學生學得開心。

創造性：“知是行之始，行是知之成”。好書猶如一隅燦爛的世界，吸引讀者置身其中；也可能似一條洶涌的河流，席卷思緒順流而下。《文集》的厚重還源于作者思想的厚度。第三、四系列分別是作者的教育觀和教育觀察與評論。朱永新多重身份、豐富踐行，將實踐與理論交匯融合，探究教育教學規律，樸素的文字中散溢著思想的馨香。數年前，面對課業負擔過重，他就創造性提出“教育的減法”。作為行動的理想主義者，他堅守初心、引領創新，《我的學校觀》一卷，在進行學理性分析之后，他前瞻性預測“未來學校”。每一年春天“兩會”他為“提高全民素質”高頻建言。

“閱讀的高度，直接影響到精神的高度”“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”“書讀多了，世界就變大了”。這些金句不僅富有哲理和啟示性，而且具有很強的實用性和指導性。它們不僅能夠幫助我們更好地理解人生的意義和價值，還能夠指導我們在實踐中不斷取得新的成就和進步。

教苑廣闊，朱永新的教育觀察富于理性色彩，處處閃耀著思想的鋒芒。他積累了大量珍貴的第一手資料，娓娓道來、入骨浸心的文字，更好地讓我們悟其心、感其情。這五卷，在一定程度上能讓大家了解到，持有批判和開放的求知態度和想象力可以讓我們對概念進行敏銳的判斷和真實的解釋。

高處的光，遠處的愛，深處的智慧。《文集》考釋精嚴，精選了不同時空朱永新相關的照片152幅，彌足珍貴。同時參考文獻、主題索引相互佐證，相輔相成，有效增進了書稿的實用價值，是改革開放后本土教育生成的瑰寶，展現出多面手學者的全貌，散發著無盡的魅力，具有研究、館藏價值。“禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。”旁觀者多說無益，有心人開卷即讀。

（作者系湖北省特級教師，中國作家協會會員）