中文創(chuàng)意寫作學科走建制化發(fā)展之路，需要不斷探索創(chuàng)新，建構有中國特色、時代特色和中文特色的學科新建制，與中文其他二級學科協(xié)同發(fā)展，構建一個科學完善、富有活力的中文創(chuàng)意寫作學科體系。

2024年初，中文創(chuàng)意寫作學科終于被教育部列入中文二級學科目錄，這是一件好事，從此創(chuàng)意寫作有了自己的學科歸屬和地位，進入了學科建制。在當今知識經濟蓬勃發(fā)展的時代，文化創(chuàng)意產業(yè)日益成為推動社會進步和經濟增長的重要力量，創(chuàng)意強國建設成為文化強國建設的重要路徑和載體，中文創(chuàng)意寫作作為其基礎性的促進力量，學科的建制化發(fā)展意義深遠。但，這也是挑戰(zhàn)，中文創(chuàng)意寫作學科走上建制化發(fā)展之路，不可以走傳統(tǒng)中文學科的老路，而要走出新路，確立其“中文”語言特性、“中國”國別特性、傳承與創(chuàng)新兼?zhèn)涞闹形摹皩W科”特性，需要建構發(fā)展新建制。在“古/今”維度，應處理好創(chuàng)意寫作學科發(fā)展的“中文”特性，要與中國傳統(tǒng)文章學、現(xiàn)代作文學處理好傳承發(fā)展關系，形成中文創(chuàng)意寫作的語種特色；在“中/西”維度，應處理好中國特色與世界創(chuàng)意寫作學科經驗的對接關系。創(chuàng)意寫作學科發(fā)展要借鑒世界經驗，同時又要與中國蓬勃發(fā)展的文學創(chuàng)作實踐、文化產業(yè)事業(yè)需要、創(chuàng)意國家建設現(xiàn)狀結合，積極投身于中國創(chuàng)意經濟發(fā)展和文化強國建設的偉大事業(yè)，不斷地總結、提煉中國特色的創(chuàng)意寫作經驗；在“理論/實踐”維度，應處理好系統(tǒng)的理論建設和系統(tǒng)的實踐探索之間的關系，中文創(chuàng)意寫作學科要積極地融入中文一級學科的大家庭，但是又要能給中文一級學科帶來新氣象、新元素，成為中文一級學科改革的排頭兵。這要求它一方面要突破過去世界創(chuàng)意寫作學科百年發(fā)展缺乏理論性、缺乏系統(tǒng)的學科理論話語建設的局限，同時又要突破中文學科過于理論化、與當下創(chuàng)意經濟發(fā)展和中國文化建設實踐脫節(jié)的問題，進行系統(tǒng)的理論和實踐探索，建構有中國特色的理論話語，以指導實踐；反過來，也要不斷地讓實踐探索系統(tǒng)化，在教學和創(chuàng)作上都形成系統(tǒng)經驗成果，為理論提供實踐基礎和檢驗。

中文創(chuàng)意寫作學科建制化發(fā)展不能走傳統(tǒng)中文學科老路，要走新建制化之路，那么，“新建制”之“新”，究竟應該體現(xiàn)在何處？

典制的傳承與創(chuàng)新是學科發(fā)展的學脈根基。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的寫作智慧和創(chuàng)作經驗，如古代的詩詞格律、文章章法等。在中文創(chuàng)意寫作學科的建設中，應充分挖掘和傳承這些寶貴的文化遺產，并結合現(xiàn)代寫作理念和技術進行創(chuàng)新發(fā)展。通過對經典作品的研讀和分析，讓學生領悟傳統(tǒng)寫作的精髓，同時引導學生將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，創(chuàng)作出具有時代特色和文化內涵的優(yōu)秀作品。當代創(chuàng)意寫作學科往往忽略了中文寫作的傳統(tǒng)，也不重視傳統(tǒng)文章學和現(xiàn)代寫作學成果，對傳統(tǒng)詩詞曲賦、說唱藝術、評書藝術的創(chuàng)作經驗非常忽視，從創(chuàng)作角度而言，上述分體寫作教學非常缺乏。

教育學制的合理構建是中文創(chuàng)意寫作學科發(fā)展的基礎。對于中文創(chuàng)意寫作學科而言，需要建立一套靈活多樣、適應不同層次和需求的學制體系。可以設置短期的培訓課程（中文成教），滿足在職人員提升寫作技能的需求；設立高職和大專、本科專業(yè)多層次基礎人才培養(yǎng)體系，為學生提供系統(tǒng)的基礎知識和初步的創(chuàng)作訓練；發(fā)展碩士和博士學術學位點，同時一定要盡快開展中文創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士點和專業(yè)博士點試點，這一點非常重要，目前的中文創(chuàng)意寫作學作為研究型二級學科有一定合理性和必要性，學科發(fā)展先要有學術積累，要有理論探索和實踐積累，但是，創(chuàng)意寫作學科本質上是強實踐性學科，未來在學制上發(fā)展專業(yè)碩士和專業(yè)博士教育，培養(yǎng)具有深入研究能力和創(chuàng)新精神的高端人才，勢在必行。不同學制之間應相互銜接、互為補充，形成一個有機的整體，以適應社會對不同層次中文創(chuàng)意寫作人才的需求。

教學形制的創(chuàng)新是推動學科發(fā)展的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式往往注重知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在中文創(chuàng)意寫作的教學中要積極發(fā)展工坊制教學，打破傳統(tǒng)中文學科固有模式，增加實踐教學的比重，建立以學生為中心、實踐為導向的教學形制。形制的優(yōu)化是提升學科吸引力和影響力的重要途徑。包括優(yōu)化課程設置、教學設施和教學環(huán)境等方面。課程設置應突出學科特色和實用性，形成一套科學合理、富有特色的課程體系。值得重視的是，武漢大學創(chuàng)建的人工智能寫作實驗室、浙江傳媒學院創(chuàng)建的多媒體創(chuàng)作實驗室等等，其經驗和成果值得總結、倡導。

評價規(guī)制的建立是保障學科健康發(fā)展的重要手段。制定科學合理的教學質量標準和評估體系，對教學過程和學生學習成果進行嚴格的監(jiān)督和評價。建立規(guī)范的教材選用和開發(fā)機制，確保教學內容的科學性、系統(tǒng)性和前沿性。同時，建立健全學科發(fā)展的激勵機制，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。這些說起來容易，但做起來難，當下很多教學實踐跟傳統(tǒng)中文學科的規(guī)制是沖突的，例如小班制教學、工坊制教學的規(guī)制，又例如學生成績和教師教學成績的評估，等等。

確立中文創(chuàng)意寫作學科發(fā)展的新建制需要綜合考慮學科典制、教育學制、教學形制、評價規(guī)制的創(chuàng)新建構和傳承發(fā)展，不斷地將其體系化，形成有規(guī)范但又不失靈活的學科發(fā)展機制，最終完成學科體制建構，確立學科規(guī)范化發(fā)展新建制。中文創(chuàng)意寫作學科走建制化發(fā)展之路，需要不斷探索創(chuàng)新，建構有中國特色、時代特色和中文特色的學科新建制，與中文其他二級學科協(xié)同發(fā)展，構建一個科學完善、富有活力的中文創(chuàng)意寫作學科體系，也只有如此，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀的中文創(chuàng)意寫作人才、推動文化創(chuàng)意產業(yè)的繁榮發(fā)展做出積極貢獻。

在這一點上，中文創(chuàng)意寫作學科的發(fā)展思想一定要明確。中文創(chuàng)意寫作學科的發(fā)展應立足于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時緊密結合時代需求，關注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)具有家國情懷、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的寫作人才，一方面要培養(yǎng)具有高度理論素養(yǎng)的學科發(fā)展促進者和產業(yè)領導者，另一方面在注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、批判性思維和創(chuàng)新意識的同時，也要注重激發(fā)和鼓勵學生以獨特視角和表達方式展現(xiàn)創(chuàng)作才能、體現(xiàn)個人風格，用創(chuàng)作實踐來實現(xiàn)個人的社會價值。