在“文物熱”的背景下，文物保護(hù)與修復(fù)越來(lái)越受到社會(huì)各界關(guān)注，然而，文物修復(fù)人才依然稀缺。

我國(guó)文物保護(hù)與修復(fù)人才培養(yǎng)體系起步較晚。中國(guó)文物保護(hù)的創(chuàng)始可以追溯至1930年中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的建立，它是中國(guó)現(xiàn)代最早專門從事古代建筑修繕保護(hù)工程及調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)。早期從事文物修復(fù)的大多是一些技術(shù)工人，培養(yǎng)體系是師徒傳承的形式。這種模式涉及范圍較窄，待遇有限。隨著時(shí)代發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視文保教育體系建設(shè)，逐漸在職業(yè)?？平逃性黾恿宋奈镄迯?fù)相關(guān)專業(yè)，但專科職業(yè)院校更重視技藝培養(yǎng)，在思維模式、修復(fù)理論與最新技術(shù)上還有待提高。20世紀(jì)50年代后，新設(shè)的文物修復(fù)專業(yè)更多放在綜合類大學(xué)里。

文物保護(hù)與修復(fù)是一門文、理、藝、工兼修的學(xué)科，也是一項(xiàng)復(fù)雜且高度專業(yè)化的工作，需要從業(yè)人員具備歷史、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等多方面知識(shí)。據(jù)國(guó)家文物局統(tǒng)計(jì)，2022年文博系統(tǒng)18萬(wàn)多從業(yè)人員中，專業(yè)技術(shù)人員僅5.5萬(wàn)余人，具備精湛修復(fù)技藝與知識(shí)水平的文物修復(fù)師則更為稀缺。

為了有效解決文物修復(fù)的人才短缺問(wèn)題，在教育層面，國(guó)家開設(shè)了與文物修復(fù)相關(guān)的多個(gè)專業(yè)與學(xué)科。1989年，在歷史學(xué)門類下開設(shè)文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)，傾向于在考古的語(yǔ)境下掌握文物保護(hù)材料的應(yīng)用；2004年，在職業(yè)教育?？票尘跋略圏c(diǎn)開設(shè)文物鑒定與修復(fù)專業(yè)，以掌握文物學(xué)、博物館學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)和文物鑒定的基本技能為人才培養(yǎng)目標(biāo)；2015年，在職業(yè)教育學(xué)校設(shè)立文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)；2016年在美術(shù)學(xué)下設(shè)立文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)；2022年，文物與博物館拆分為兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，文物成為交叉學(xué)科，標(biāo)志著專本碩博教育進(jìn)階架構(gòu)的確立?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)的文物保護(hù)與修復(fù)教育還處在起步階段，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和教學(xué)體系的建設(shè)都不夠完善，多層級(jí)、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系是未來(lái)要走的方向。

如果說(shuō)傳統(tǒng)的歷史學(xué)下設(shè)的文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)側(cè)重于對(duì)文物質(zhì)地、成分、工藝、病變機(jī)理的理論分析，那新版學(xué)科目錄美術(shù)學(xué)下設(shè)的文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)，則注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的上手能力。該專業(yè)以人文、藝術(shù)為學(xué)科基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)文物和藝術(shù)品修復(fù)技術(shù)為專業(yè)核心，以現(xiàn)代物理、化學(xué)等科學(xué)為支撐，是文、理、藝、工交叉，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)相結(jié)合的專業(yè)。

以中國(guó)美術(shù)學(xué)院文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)為例，2020年成立以來(lái)，在書畫、古籍、陶瓷、壁畫、造像鑒賞與修復(fù)等核心課程之外，我們還聘請(qǐng)單國(guó)霖、張孝宅、曹錦炎、施加農(nóng)等行業(yè)內(nèi)資深專家進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。此外，加強(qiáng)館校合作與校企合作，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，邀請(qǐng)浙江大學(xué)的國(guó)家級(jí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助建構(gòu)文物數(shù)字化課程，也會(huì)帶著學(xué)生到杭州國(guó)家版本館的文物修復(fù)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)建第二課堂。

目前來(lái)看，美術(shù)學(xué)下設(shè)的文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)大多都設(shè)立在美術(shù)類專業(yè)院校，而在美術(shù)類院校內(nèi)獨(dú)立建構(gòu)起專業(yè)所需要的多學(xué)科交叉培養(yǎng)體系是非常困難的。以歐洲為例，兩百多年前，文物修復(fù)專業(yè)最先也主要設(shè)立在美術(shù)學(xué)院里面，經(jīng)過(guò)多年理論發(fā)展與實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)涉及文、理、藝、工多個(gè)學(xué)科，單純的美術(shù)學(xué)院很難完成復(fù)雜的多學(xué)科建構(gòu)。國(guó)外的文物修復(fù)專業(yè)會(huì)開設(shè)大量的化學(xué)和檢驗(yàn)檢測(cè)相關(guān)課程，而在我國(guó)美術(shù)學(xué)院的學(xué)科體系里，開設(shè)此類課程面臨很多現(xiàn)實(shí)困難。

博物館是研究保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要機(jī)構(gòu)，文物保護(hù)與修復(fù)部門的入職門檻相對(duì)較高。以前的博物館招聘專業(yè)要求只有歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)等少量學(xué)科，美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生很難進(jìn)入到博物館。現(xiàn)在，藝術(shù)學(xué)、美術(shù)與書法也出現(xiàn)在博物館的招聘范圍之內(nèi)，為美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)入博物館打開了通道。但目前絕大部分地市級(jí)以上的博物館，對(duì)文物修復(fù)人才招聘都要求有碩士學(xué)位，有些國(guó)家級(jí)的博物館則要求博士學(xué)位。在我國(guó)，目前該專業(yè)培養(yǎng)的本科人才還很難進(jìn)入文博體系工作，對(duì)于職業(yè)?？平逃漠厴I(yè)生來(lái)說(shuō)就更加困難。所以，如何讓我們培養(yǎng)的文物修復(fù)人才學(xué)有所用，建立更完善的就業(yè)機(jī)制，拓寬就業(yè)通道，同時(shí)緩解大量文物急需保護(hù)與修復(fù)的壓力，需要全社會(huì)的關(guān)注與努力。

屬于復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的學(xué)科建設(shè)與知識(shí)體系都較為龐雜，跨學(xué)科的協(xié)同聯(lián)合工作需要多方面協(xié)調(diào)，不同學(xué)科之間固有的認(rèn)知壁壘也需要在磨合的過(guò)程中逐漸被打破?，F(xiàn)今文物保護(hù)與修復(fù)人才的培養(yǎng)工作，仍然任重且道遠(yuǎn)。

（作者：王謙，系中國(guó)美術(shù)學(xué)院文物保護(hù)與修復(fù)系副主任）