藝術(shù)家對(duì)某樣事物情有獨(dú)鐘，才可能將其化為充滿靈性的藝術(shù)珍品。鞏孺萍對(duì)于兒童詩(shī)歌的熱愛也是如此，她在此園地勤耕多年，悉心栽培一畦畦玲瓏的詩(shī)歌花草，香味馥郁。在這個(gè)早春時(shí)節(jié)，遇見這部圖文并茂的兒童詩(shī)集《給孩子的草葉集》，一頁(yè)頁(yè)讀著、看著、品著，便聞見了從中蔓延開來(lái)的春天氣息，清新中帶著絲絲縷縷童年的甜蜜。

這一書名會(huì)讓人想到19世紀(jì)美國(guó)大詩(shī)人沃爾特·惠特曼的同名詩(shī)集，惠特曼的《草葉集》關(guān)乎動(dòng)蕩的時(shí)代社會(huì)，流貫博大的思想與浪漫的激情，而鞏孺萍的兒童詩(shī)集《給孩子的草葉集》乃是關(guān)乎真實(shí)的花花草草，洋溢自然的理趣和柔美的溫情。對(duì)于大自然的種種美景，畫家能用一支畫筆蘸著繽紛的顏料來(lái)濃墨重彩地描繪，而詩(shī)人可以用文字，甚至就是簡(jiǎn)潔樸素的文字，三言兩語(yǔ)即能體現(xiàn)自然萬(wàn)物的精神。

鞏孺萍在安徽鄉(xiāng)下度過(guò)的童年，給了她在大自然中多識(shí)草木的機(jī)會(huì)，也賦予了她春草般自由自在的心性和蓬勃生長(zhǎng)的力量。當(dāng)成年后的她看到小小的孩子蹲在地上著迷于花草時(shí)，那裝滿了鄉(xiāng)間生機(jī)的童年記憶便如花瓣草葉一樣，鮮活地在風(fēng)中搖曳，召喚她依然朝氣的童心和永遠(yuǎn)旺盛的詩(shī)心，滿懷著好奇走入寬廣的花草世界。這個(gè)世界里，不僅有著神奇的自然造化，更有著當(dāng)一顆青蔥如草葉的心與自然草葉相遇時(shí)，發(fā)出的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)臍g欣。

在這部《給孩子的草葉集》中，鞏孺萍納入了她搜羅、欣賞且研究過(guò)的一百種花草，按照生長(zhǎng)的環(huán)境分成四輯：田野里的花草、河邊和水里的花草、山上和林中的花草、園子里的花草。當(dāng)我們讀著美妙的詩(shī)歌、看著秀麗的圖畫、學(xué)著豐富的知識(shí)，便是在把大自然的種種奧秘拾入囊中，同時(shí)也把我們被激發(fā)出來(lái)的喜愛交付自然。這種閱讀，是一種與自然的對(duì)話，是一場(chǎng)和詩(shī)心的匯通。

在鞏孺萍筆下，形形色色的花花草草呈現(xiàn)了各自的物性、習(xí)性和氣性，而且也融入了詩(shī)人所發(fā)掘的靈性、個(gè)性和品性。這些寫花草的詩(shī)行，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單對(duì)其外在形色的描繪，而是以天真稚氣的眼睛在打量，以活潑俏皮的口吻在言說(shuō)，以輕靈跳躍的調(diào)子在吟唱，以灑脫通透的智慧在觀照，流淌著或純真、或幽默、或綿長(zhǎng)、或深邃的詩(shī)情。

有些詩(shī)歌偏于抒情，如《紫云英》：“太陽(yáng)落山的時(shí)候/紫云英正鋪開/大大的花床單/蟋蟀、瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶/大家一起說(shuō)‘晚安’//白天曬過(guò)的床單，又香又暖/風(fēng)輕輕吹過(guò)/嚯嚯嚯嚯……/那是蟋蟀在打鼾”。這種寧謐和諧的田園景象，散發(fā)著無(wú)邊的溫馨。又如《蘆葦》一首，先寫春天的蘆葦如吸管喝足了水，繼而寫到日常的生活場(chǎng)景：“夏天/光滑的蘆席上/睡在上面的孩子/常夢(mèng)見水波粼粼/河風(fēng)拂岸……”以蘆席上的夢(mèng)來(lái)含蘊(yùn)積淀的時(shí)間和轉(zhuǎn)化的奉獻(xiàn)，意味悠長(zhǎng)。

有些詩(shī)歌則似童話，如《三色堇》，寫螞蟻和瓢蟲捉迷藏的游戲：“三色堇做著鬼臉兒/一個(gè)字也不提/它答應(yīng)過(guò)小螞蚱，要替它保密”。以三色堇的樣子想象出了一個(gè)有趣的故事，十分巧妙。盡管是清淺的兒童詩(shī)，但詩(shī)人也在其中糅入豐厚的人生經(jīng)驗(yàn)，如《紫花地丁》：“長(zhǎng)得矮小/是為了向螞蟻問好/和瓢蟲喝喝下午茶/聽蟋蟀的舊吉他/彈著鄉(xiāng)村民謠/我的世界/很小卻很快樂/我的生活/簡(jiǎn)單卻很美好”。這種坦蕩、瀟灑、知足和自得其樂，是真正懂得樸素生活之美妙的詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的告白。

尤為值得稱道的是，以詩(shī)歌給一百種花草“作傳”，可能難免會(huì)在構(gòu)思上重復(fù)，但是鞏孺萍有意識(shí)地突破這一困境，盡量讓每一種花草都有貼合其特性的詩(shī)行，并且風(fēng)格變化多端，可見其用心之細(xì)密。如《看麥娘》一首采用具有“民間風(fēng)”的語(yǔ)言來(lái)講農(nóng)事：“看麥娘/看麥娘/躲在麥田里/和誰(shuí)捉迷藏//看麥娘/看麥娘/舉著小棒槌/是否要捶衣裳//我不捉迷藏/也不捶衣裳/而是要趕走小麻雀/讓每一粒糧食都?xì)w倉(cāng)”。她喜歡用朗朗上口的節(jié)奏，給詩(shī)歌帶來(lái)親切好聽的韻律感，使人在輕快的朗讀中認(rèn)知花草本性，體會(huì)洋溢的詩(shī)情畫意，也感受伴隨音節(jié)而來(lái)的心跳。

盡管這是兒童版的《草葉集》，但是正如鞏孺萍在《勿忘我》一詩(shī)中所寄托的情思：

小小的

實(shí)在沒法和

大大的比

于是一種小小的花

給自己取名“勿忘我”

希望能夠被大家牢記。

她寫《給孩子的草葉集》還懷抱一個(gè)良愿：“希望每一個(gè)讀過(guò)這本書的孩子都能對(duì)腳下這些‘大自然的精靈’充滿好奇，在它們平凡的外表下發(fā)現(xiàn)生命的神奇和力量！”相信讀過(guò)這部貼著大地的胸膛而寫出的詩(shī)集的孩子，都會(huì)對(duì)大自然以及自我內(nèi)心的花花草草分外地留意和愛護(hù)。

讀《給孩子的草葉集》，讓我想起諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、波蘭女詩(shī)人維斯瓦娃·辛波斯卡的詩(shī)集《萬(wàn)物靜默如謎》，正是這種“謎”使得詩(shī)人對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有著永不疲倦的興味和探索，以詩(shī)歌的方式去試圖解開萬(wàn)物之謎。解“謎”，往往首先是因?yàn)楸蝗f(wàn)物所“迷”，懷著這種深深的迷戀，才有可能觸及堂奧。辛波斯卡在《企圖》一詩(shī)中寫下了看似莫名而實(shí)為真知的詩(shī)句：“只有玫瑰才能盛開如玫瑰，別的不能。”讀鞏孺萍的《給孩子的草葉集》，也會(huì)讓我們發(fā)出類似的感慨——只有草葉才能低吟如草葉，別的不能。

（作者系南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）