何南的長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)《向日葵盛開的夏天》（2023年1月長(zhǎng)春出版社出版），講述了一個(gè)以包容、平等、仁愛為主題的成長(zhǎng)故事。人物質(zhì)樸，情節(jié)感人，文字純凈，語(yǔ)言清新。在情感糾葛和矛盾沖突中，“愛”和“善”像和煦的春風(fēng)吹入讀者心田。重組家庭中的大愛、社會(huì)公益中純凈的人性光輝，將使作品具有恒久的文學(xué)魅力。

多年來(lái)，何南對(duì)少年成長(zhǎng)小說(shuō)進(jìn)行了持續(xù)關(guān)注和深入研究，對(duì)這一領(lǐng)域創(chuàng)作有獨(dú)到深刻的把控。進(jìn)入新世紀(jì)，獨(dú)生子女逐漸長(zhǎng)大，兒童的心理成長(zhǎng)、情感生長(zhǎng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。以兒童視角切入社會(huì)議題，往往更具有打動(dòng)人心的力量。何南以高度的責(zé)任感和使命感，對(duì)兒童文學(xué)始終保有敬畏和虔誠(chéng)之心，將真摯的情感傾注到作品的字里行間。已出版《學(xué)校保衛(wèi)戰(zhàn)》《村莊保衛(wèi)戰(zhàn)》《童年保衛(wèi)戰(zhàn)》《破曉》《微笑的格?；ā返葍和膶W(xué)作品。其中《學(xué)校保衛(wèi)戰(zhàn)》入選中央電視臺(tái)電影頻道“優(yōu)創(chuàng)計(jì)劃”首期意向合作項(xiàng)目。

何南的兒童文學(xué)作品直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，善于發(fā)掘人性之美，使得發(fā)生在現(xiàn)實(shí)世界里的精神成長(zhǎng)，更具有獨(dú)異的氣質(zhì)。《向日葵盛開的夏天》描述了兩個(gè)女孩兒在重新組合的家庭中，從陌生、敵視到相互接納、日漸親近的曲折過(guò)程。主人公段小楊和夏朵朵性格迥異，一個(gè)外向，一個(gè)內(nèi)向。段明熙與夏慕梅組成新的家庭后，段小楊也走進(jìn)了夏朵朵的生活。不久，夏朵朵便覺得段小楊 “反客為主”了，成為媽媽心上的一員，段小楊的到來(lái)擠壓了她的生活空間，大家忽視了她的存在，把她當(dāng)成了空氣！特別是段小楊的同桌“八卦小天后”丁雨薇爆出夏朵朵父母離異、媽媽再婚的事情后，她更是氣不打一處來(lái)，一天放學(xué)回家后大發(fā)雷霆：“沒有我的允許，誰(shuí)也不準(zhǔn)到我屋里來(lái)，更不允許坐我床上！”幾天后，揣摩過(guò)夏朵朵心思的母親夏慕梅，給女兒寫了一封信，又帶她到學(xué)校傳達(dá)室，聆聽了梁師傅栽種向日葵的初衷——每天看著自己的勞動(dòng)成果，就像看著正在成長(zhǎng)的孩子一樣，眼里盛滿了憐愛。漸漸地，一位老人和一片向日葵的故事便被人們汲取、咀嚼、回味和傳播，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基地之一。此后，夏朵朵與段小楊之間雖然有幾起“戰(zhàn)爭(zhēng)”，但兩個(gè)性格互補(bǔ)的人最終融化冰山、雙劍合璧。在小說(shuō)里，“向日葵”寓意的是千千萬(wàn)萬(wàn)的少年兒童，預(yù)示著他們像向日葵一樣，在陽(yáng)光燦爛的夏日里綻開笑顏。作品將引人入勝的故事與主人公的情感脈絡(luò)走向交織在一起，對(duì)少女隱秘心事的探究、對(duì)其成長(zhǎng)軌跡的描繪，也顯出作者的智慧和靈性。將勇敢、童心、善良和愛縈繞其中，啟發(fā)讀者思考和探索人類的生存意義。

小說(shuō)以少女夏朵朵和段小楊為主角，用純美的筆調(diào)，寫下家庭重組后的風(fēng)霜雪雨和陽(yáng)光彩虹，展現(xiàn)出向日葵盛開時(shí)的絢麗景象。讀者的情緒每每會(huì)隨著小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，因夏朵朵和段小楊的矛盾而低沉，又因一次次化解而飛揚(yáng)，最終看到她倆成為無(wú)話不談的好朋友。當(dāng)傳播過(guò)夏朵朵和段小楊閑話的丁雨薇有求于她們時(shí)，她們冰釋前嫌，毅然伸出了援手，還動(dòng)員做公益事業(yè)的老爸，為丁雨薇患股骨頭壞死的奶奶解決了醫(yī)療費(fèi)用，并協(xié)調(diào)入住了養(yǎng)老院。當(dāng)段小楊和夏朵朵得知，學(xué)校傳達(dá)室梁師傅患“瓷娃娃”病的孫子小騰騰在學(xué)校摔跤后，很快向?qū)W校反映，為小騰騰提供了適當(dāng)補(bǔ)償。接著，夏朵朵和段小楊又收集資料，提交有關(guān)部門，為小騰騰能夠享受國(guó)家專門設(shè)立的罕見病醫(yī)療基金而努力。與此同時(shí)，校長(zhǎng)表示，一定會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)樓、餐廳、禮堂、體育館、教工宿舍樓單元門口等進(jìn)行改造，改建為無(wú)障礙設(shè)施，保證讓殘障人士能夠乘輪椅方便地出入。很快，不僅學(xué)校的無(wú)障礙設(shè)施改建完成了，學(xué)校所在城市也開始建設(shè)無(wú)障礙城市。大家似乎突然意識(shí)到殘障人士的存在，感到了無(wú)障礙設(shè)施的迫切性和重要性，人們都自覺地參與到這種無(wú)疆的大愛之中。對(duì)此，夏朵朵和段小楊感到成就感爆棚。

“成長(zhǎng)小說(shuō)”原初的啟蒙意識(shí)，是寄望于通過(guò)成長(zhǎng)小說(shuō)塑造的典型、楷模，督導(dǎo)成長(zhǎng)者克服成長(zhǎng)過(guò)程中的種種挫折、磨難，最終獲得成長(zhǎng)?！断蛉湛㈤_的夏天》起于校園故事，卻走向生活的多面性和廣闊性，讓人物和故事放在家庭與社會(huì)的大環(huán)境中，展現(xiàn)了青春期女孩更加真實(shí)深切的人生境遇，更能讓讀者引起情感共鳴，感受孩子們經(jīng)歷淬煉后的心靈成長(zhǎng)、走向獨(dú)立的過(guò)程。

每個(gè)女孩都要經(jīng)過(guò)青春期的生命花季，她們的心思細(xì)膩又敏感。此時(shí)的她們，正需要被傾聽、被肯定、被引導(dǎo)。小說(shuō)《向日葵盛開的夏天》，能為她們撥開成長(zhǎng)之路的迷霧，成為呵護(hù)女孩成長(zhǎng)的貼心密語(yǔ)、青春成長(zhǎng)的陽(yáng)光指南。隨著時(shí)間推移，讓段小楊大跌眼鏡的是，同學(xué)“八卦小天后”丁雨薇竟然是一個(gè)苦命的女孩。所謂的“富二代”“土豪”爸爸等標(biāo)簽，都是她用文學(xué)手法虛構(gòu)的。其實(shí)她是一個(gè)農(nóng)村孩子，但因?yàn)樵谕獯蚬さ母改割^腦靈活又踏實(shí)肯干，家境在農(nóng)村還是比較優(yōu)裕的。丁雨薇從小跟著奶奶在農(nóng)村生活，缺的是父母陪伴。因?yàn)檫@個(gè)，她心里盛滿孤獨(dú)，屢編瞎話支撐自己的自信，贏得在同學(xué)們中的優(yōu)越感和親近感，慢慢成了“八卦小天后”，整天靠傳播老師和同學(xué)的小秘密來(lái)刷存在感，以得到暫時(shí)的虛榮。后來(lái)，通過(guò)段小楊、夏朵朵及家人的幫助，才使她擺脫了陰影，恢復(fù)了自信，走向了光明?！断蛉湛㈤_的夏天》不僅對(duì)重組家庭及其子女的心理重建進(jìn)行了傾情書寫，也對(duì)殘障人群體予以深情關(guān)注，以細(xì)膩的筆觸刻畫了不同人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了何南以情動(dòng)己、以愛動(dòng)人的創(chuàng)作理念。

何南的兒童文學(xué)創(chuàng)作始終飽含著愛意，帶著自己的人生體驗(yàn)，觀察少年、理解少年，創(chuàng)作出一部又一部符合少年心理的作品，這些作品觸及少年的心靈，使他們更加深刻地體會(huì)到人生的豐富性，也能因此反觀內(nèi)心，完成自我認(rèn)同，獲得成長(zhǎng)。好的作品，具有積極正面的社會(huì)屬性，會(huì)幫助我們建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在回望童年、體察童年的過(guò)程中，深情款款地重塑童年的純真與活力。