2月7日，習(xí)近平總書記在中央黨校（國家行政學(xué)院）舉行的學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神研討班開班式上發(fā)表了“正確理解和大力推進(jìn)中國式現(xiàn)代化”的重要講話。全國政協(xié)委員、全球音樂教育聯(lián)盟主席王黎光深感中國式現(xiàn)代化是一個(gè)探索性事業(yè)，也是一項(xiàng)前無古人的開創(chuàng)性事業(yè)。在他看來，“在統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)的過程中，藝術(shù)教育是對(duì)應(yīng)于教育強(qiáng)國頂層設(shè)計(jì)必須積基樹本的實(shí)踐探索，也是在實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化中烙印祖國印記和樹牢文化自信的根源”。在今年全國兩會(huì)上，王黎光委員提交的三份提案都聚焦藝術(shù)教育的相關(guān)領(lǐng)域，提出自己的真知灼見。

建議構(gòu)建中國音樂教學(xué)法

王黎光談道，1949年新中國成立以來，中國的音樂教育模式基本是照搬西方國家的教育體系，例如俄羅斯斯坦尼斯拉夫斯基藝術(shù)教育理念，匈牙利柯達(dá)伊、德國奧爾夫、瑞士達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法等。中央音樂學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等在建院之初的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)都是在“斯坦尼斯拉夫斯基”基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，綜合類大學(xué)音樂教育學(xué)科大多數(shù)也都以“柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲”三大教學(xué)法為準(zhǔn)繩。曾有學(xué)生時(shí)代“誰不是‘斯坦尼’誰就沒有藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”的爭論，也曾有教師“我研究并執(zhí)教了三十多年柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法，培育了千萬中國學(xué)生”的慷慨激昂。在王黎光看來，學(xué)習(xí)和借鑒西方優(yōu)秀文化不是壞事，但全面復(fù)制并長期沒有建立起中國的教育體系就凸顯出我們現(xiàn)行教育的短板和漏洞。

據(jù)2022年的最新統(tǒng)計(jì)，全國高等學(xué)校共計(jì)3012所，其中普通高等學(xué)校2756所（本科1270所、專科1486所），成人高等學(xué)校256所。王黎光提出，其中藝術(shù)類11所獨(dú)立設(shè)置的高等音樂學(xué)校以及百所師范類音樂教育專業(yè)學(xué)校的主課教材大都因人施教、因人設(shè)課，以藝術(shù)教育不可固化為理由，淡化應(yīng)有的教育教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)。“傳統(tǒng)文化不要總是抱怨社會(huì)不予重視，而應(yīng)自身尋找推陳出新的發(fā)展差距和順應(yīng)時(shí)代審美情趣的創(chuàng)新途徑；藝術(shù)教育不能盲目照搬，而應(yīng)積極探索吐故納新的教育體系和順應(yīng)中國式現(xiàn)代化藝術(shù)教育的途徑。中華文化既博大精深又大含細(xì)入，為我們吸收借鑒西方文化精髓，構(gòu)建中國音樂教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化藝術(shù)教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”王黎光認(rèn)為，中國的有志之士始終沒有放棄中國音樂教學(xué)法和中國音樂教育體系的建設(shè)，很多教育家也為此付出了艱辛的努力。在中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，中國式現(xiàn)代化的全民美育，亟待中國音樂教學(xué)法的出臺(tái)。

因此他建議：教育部及相關(guān)權(quán)威部門在組織編撰、資源整合、協(xié)調(diào)共建等方面充分調(diào)研，精準(zhǔn)把脈，成立中國音樂教學(xué)法建設(shè)機(jī)構(gòu)。規(guī)避教材建設(shè)文人相輕及院校相爭，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，建設(shè)“中華文化之標(biāo)準(zhǔn)，中國樂派之教育”的音樂教學(xué)法。

建議全面普及五線譜記譜法

“面對(duì)新時(shí)代新征程教育強(qiáng)國的歷史使命，簡譜記譜法已不能適應(yīng)中國式現(xiàn)代化的文化藝術(shù)要求。”王黎光坦言。據(jù)了解，簡譜是一種最為基本并十分簡易的記譜方法。史料記載簡譜源于16世紀(jì)至18世紀(jì)之間，后由法國及德國的音樂家、數(shù)學(xué)家加以整理，19世紀(jì)得以不斷改進(jìn)和推廣，使用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7來代表音階中的七個(gè)基本音級(jí)，英文用C、D、E、F、G、A、B來表示。1901年，中國興起“新式學(xué)堂”，由于“學(xué)堂樂歌”效法日本的音樂教育，因此，簡譜由日本傳入中國。五線譜是一種通過在五條等距離平行橫線上標(biāo)記時(shí)值來表達(dá)的記譜法。源于希臘，19世紀(jì)由西方傳教士傳入中國。五線譜的總譜、分譜及高低音組成的大譜表以高低音譜表中間加線代表中央C，形成展示音樂作品完整的記譜方式。相對(duì)于簡譜，五線譜在音程關(guān)系和音符視覺上有其和聲容易識(shí)別，旋律一目了然的效果，因此被稱為音樂中的“世界語”。

“音樂由節(jié)奏、和聲、旋律三大要素組成，節(jié)奏有長短快慢之分，和聲有協(xié)和與律動(dòng)之別，旋律有喜怒哀樂之交替。同樣一部作品的樂譜，無論是歌曲、器樂曲、交響曲等等，簡譜記錄則凸顯嘈雜無章，五線譜則體現(xiàn)明白易曉。”王黎光強(qiáng)調(diào)，目前，全世界除中國外沒有任何一個(gè)國家使用簡譜，其現(xiàn)象說明，簡譜已不能滿足現(xiàn)代人情感表述的音樂記譜需求。從教育現(xiàn)代化就是用“先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)人們”的觀點(diǎn)來看，取消音樂簡譜的使用恰逢其時(shí)。

王黎光認(rèn)為，中國式現(xiàn)代化以及中華民族偉大復(fù)興不僅要在頂層設(shè)計(jì)上下功夫，更要在文化根本上做準(zhǔn)備。不能輕視音樂藝術(shù)及其他藝術(shù)教育的建設(shè)，起始于中小學(xué)的音樂教育是教育全民化和教育終身化的重中之重。音樂記譜現(xiàn)代化是對(duì)傳統(tǒng)音樂記譜的超越，是傳統(tǒng)音樂記譜在中國式現(xiàn)代化社會(huì)的文明轉(zhuǎn)化。這個(gè)看似是小事一樁，實(shí)際是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要。

因此他建議：取消中小學(xué)音樂教材中簡譜的使用，全面普及五線譜記譜法。讓音樂教育與世界同行，與中國式現(xiàn)代化同向。

建議嚴(yán)格規(guī)范非學(xué)科類校外培訓(xùn)

2022年12月29日，教育部等十三部門印發(fā)《關(guān)于規(guī)范面向中小學(xué)生的非學(xué)科類校外培訓(xùn)的意見》（以下簡稱《意見》），對(duì)非學(xué)科類校外培訓(xùn)治理作出系統(tǒng)部署。王黎光觀察到，《意見》并不是要禁止非學(xué)科類培訓(xùn)，而是要在加快規(guī)范非學(xué)科類培訓(xùn)的前提下，強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量，推動(dòng)其為各年齡段學(xué)習(xí)愛好者發(fā)展興趣特長、拓展綜合素質(zhì)發(fā)揮積極作用；《意見》明確依法經(jīng)營、執(zhí)證培訓(xùn)是法治社會(huì)對(duì)市場主體的基本要求，要把證照齊全、資質(zhì)合格作為規(guī)范校外培訓(xùn)所需的基本條件，杜絕門檻低、收費(fèi)高、質(zhì)量差的現(xiàn)象等涉及方方面面。《意見》總攬全局，調(diào)研深入，總體思路清晰，是一個(gè)具有可行性及可操作性的重要文件。

“目前，非學(xué)科類培訓(xùn)師資問題凸顯，一些機(jī)構(gòu)魚龍混雜、牟利營銷、無視質(zhì)量，擾亂了行業(yè)發(fā)展秩序，侵害了藝術(shù)學(xué)習(xí)者合法權(quán)益。如有資質(zhì)的幾百家音樂社會(huì)考級(jí)機(jī)構(gòu)中，衍生的培訓(xùn)承辦單位有幾十萬家。”王黎光通過調(diào)研了解到，有不少非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量欠缺，沒有適應(yīng)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施，“有時(shí)一個(gè)簡陋的街面門臉，懸掛個(gè)牌子，抄襲個(gè)名目，高舉個(gè)旗號(hào)就開張大吉了。”《意見》就如何解決師資缺乏資質(zhì)的問題明確指出，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員是否具有相應(yīng)資質(zhì)，是衡量一個(gè)機(jī)構(gòu)是否正規(guī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育部、人社部在2021年9月印發(fā)的《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員管理辦法（試行）》中，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員作出規(guī)定，要求必須具備相應(yīng)的職業(yè)（專業(yè)）能力證明。王黎光認(rèn)為，任何一個(gè)文件出臺(tái)都只是第一步，落實(shí)才是令出如山的關(guān)鍵。不解決非學(xué)科類培訓(xùn)師資質(zhì)量的問題，規(guī)范校外培訓(xùn)的《意見》將難見成效。

因此他建議：成立落實(shí)《意見》專委會(huì)、委托專業(yè)院校培訓(xùn)師資人員、建設(shè)全國師資數(shù)據(jù)庫及制定錄入準(zhǔn)則、編撰國家標(biāo)準(zhǔn)校外培訓(xùn)教材、明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本設(shè)置準(zhǔn)則、加強(qiáng)培訓(xùn)市場價(jià)格監(jiān)測、統(tǒng)一規(guī)范管理排查整治機(jī)制。把《意見》落到實(shí)處，為提高全民文化藝術(shù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化美育基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量。