兒童審美閱讀是兒童審美教育的一項(xiàng)具體內(nèi)容，過(guò)去人們講閱讀，大都講的是常規(guī)的圖書閱讀，基本上是在獲得知識(shí)的范圍之內(nèi)，較少就審美的問(wèn)題專門談閱讀。當(dāng)然，如今兒童教育更加廣泛多樣，兒童閱讀也會(huì)帶來(lái)很多新的內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)基礎(chǔ)教育往往以識(shí)字、算術(shù)等學(xué)科為主，與審美相關(guān)的有畫畫、寫字、剪紙、泥塑等，基本上停留在知識(shí)和技術(shù)的層面上。而審美閱讀則是從技術(shù)層面轉(zhuǎn)向?qū)徝婪较虻陌l(fā)展。通過(guò)走進(jìn)博物館、美術(shù)館或欣賞名家名作等多種途徑，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)審美素質(zhì)，對(duì)成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這不僅能引導(dǎo)他們走向?qū)I(yè)的發(fā)展，更重要的是讓他們?cè)谒刭|(zhì)教育中完善人生。有了很好的審美能力，孩子們才能知道什么是美，什么是丑，什么是教養(yǎng)，什么是涵養(yǎng)，進(jìn)而更加懂得用美的判斷來(lái)面對(duì)自己的決定，這些可能影響到未來(lái)的民族素養(yǎng)。

古今中外有很多美的表現(xiàn)方式，許多藝術(shù)品都保存在世界各國(guó)的各類博物館中，實(shí)地探訪博物館和藝術(shù)館藏品，以及閱讀相關(guān)圖書記載，是推動(dòng)人類文明發(fā)展的重要途徑，也是不同時(shí)代的人在文化傳承方面的共同行為。通過(guò)審美的閱讀，人們可以開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、辨識(shí)美丑，建立既有歷史也有藝術(shù)，既有人文也有科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)。審美閱讀讓孩子們能夠豐富知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)成，從小建立起審美教育的觀念，這在一定程度上會(huì)影響到他們未來(lái)的專業(yè)選擇、興趣愛(ài)好以及對(duì)美的追求等。有了這樣的審美閱讀，孩子們以后不管從事什么樣的專業(yè)，都可能有利于學(xué)習(xí)和工作，在感悟人生、歷史和藝術(shù)中，使自己的工作和生活更加有趣味和熱情。

如何引導(dǎo)他們的審美閱讀，引導(dǎo)他們走進(jìn)美術(shù)館、博物館，讓他們建立起正確的審美閱讀方式，是中小學(xué)老師需要下功力去研究、去對(duì)待的。審美閱讀是跨越學(xué)歷教育的一種泛讀，這不僅是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)或者是更高學(xué)歷階段的教育，更是一種可能影響延續(xù)終身的閱讀。有了這種早期的教育，中小學(xué)生的審美閱讀能力也會(huì)不斷提高，他們可能會(huì)隨之進(jìn)入到一種系統(tǒng)化的閱讀方式中，從圖像的、文字的、故事內(nèi)容的，發(fā)展到審美創(chuàng)造的，可能在閱讀中思接千載，也可能在閱讀中發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)容。

因此，審美閱讀去功利化，沒(méi)有指標(biāo)，沒(méi)有考核，也沒(méi)有強(qiáng)求，而是一種潤(rùn)物無(wú)聲的循序漸進(jìn)，是一種水滴石穿的時(shí)間累積。從小到大以至終身的審美閱讀，從早期的知識(shí)補(bǔ)充和持續(xù)的知識(shí)疊加，到?jīng)]有止境的不斷擴(kuò)展審美的專業(yè)內(nèi)容，包括琴棋書畫等在內(nèi)的具體實(shí)踐。在審美閱讀的過(guò)程中，人們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)越來(lái)越多，越來(lái)越豐富，越來(lái)越繁雜，越來(lái)越有興致，而美在不斷發(fā)現(xiàn)中又激發(fā)出新的創(chuàng)造。審美閱讀的影響是無(wú)法估量的，關(guān)聯(lián)著諸多方面，可以是主動(dòng)的激發(fā)創(chuàng)造，也可以是人們成長(zhǎng)和事物發(fā)展過(guò)程中的逐漸成熟，從豐富到疊加再到創(chuàng)造，每個(gè)過(guò)程可能都會(huì)顯現(xiàn)出審美閱讀的特別力量。

通俗來(lái)講，審美閱讀就是鼓勵(lì)孩子們多看，多講，多讀，多去思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)一些名作了解審美相關(guān)內(nèi)容，正是在知識(shí)系統(tǒng)中不同于學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的另一種思維方式。在審美閱讀中1加1或許不等于2，每個(gè)人在審美閱讀中所獲得的內(nèi)容，都是打開(kāi)了另一個(gè)屬于自己的知識(shí)領(lǐng)域，而這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域就突破了“1+1=2”的限制，有助于想象力的培育。尤其是在科學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)這樣的閱讀能夠激發(fā)創(chuàng)造精神，敢于突破陳規(guī)，創(chuàng)造前人所未想，像藝術(shù)家那樣，不受拘束，放飛想象，才有可能會(huì)看到別人看不到的內(nèi)容，想到別人沒(méi)有想到的具體問(wèn)題。

所以，審美閱讀能夠在諸多學(xué)科中建立起知識(shí)中的廣泛聯(lián)系。所謂的“融會(huì)貫通”，可以有不同的方式。通過(guò)審美閱讀串聯(lián)起豐富的內(nèi)容和知識(shí)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造精神，是提倡審美閱讀的根本意義。審美閱讀的培養(yǎng)、培育，讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅有利于未來(lái)從事的工作和專業(yè)，也會(huì)豐富他們的生活，使他們用美好的心態(tài)關(guān)懷身邊的人和事。