書(shū)名：《石榴船》

作者：曹文軒

出版社：江蘇鳳凰少年兒童出版社

出版時(shí)間：2022年12月

定價(jià)：32.00元

內(nèi)容簡(jiǎn)介

這部現(xiàn)實(shí)題材長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)，描寫(xiě)了發(fā)生在二十世紀(jì)六七十年代江蘇北部地區(qū)一所水上學(xué)校里的故事。蘇北水域的船民從事航運(yùn)工作，以船為家，四處漂泊，他們的孩子無(wú)法接受良好的學(xué)校教育。縣里派來(lái)的葉老師，在四海船隊(duì)中的石榴船上建起了水上學(xué)校，手把手教導(dǎo)孩子們識(shí)字、讀書(shū)，幫助他們走向遼闊廣袤的世界。小說(shuō)聚焦小主人公大船從懵懂無(wú)知到文明知禮的成長(zhǎng)蛻變，并生動(dòng)刻畫(huà)出一位懷抱教育理想、充滿教育智慧、甘于無(wú)私奉獻(xiàn)的年輕教師形象。小說(shuō)巧妙地運(yùn)用擬人化手法，通過(guò)石榴樹(shù)、白貓和鐵鐘等事物的自述，以多聲部呈現(xiàn)獨(dú)特情境中人們對(duì)美好生活的熱情向往與不懈追求，充滿溫暖而詩(shī)意的文學(xué)韻味。

作者簡(jiǎn)介

曹文軒，北京大學(xué)中文系教授，兒童文學(xué)作家。

出版有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》《蜻蜓眼》《青銅葵花》等、系列作品“我的兒子皮卡”“丁丁當(dāng)當(dāng)”等、繪本《遠(yuǎn)方》《羽毛》《煙》等、學(xué)術(shù)著作《中國(guó)80年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《第二世界——對(duì)文學(xué)藝術(shù)的哲學(xué)解釋》《20世紀(jì)末中國(guó)文學(xué)現(xiàn)象研究》《小說(shuō)門(mén)》等。

170多種作品被譯為英、法、德、俄、希臘、日、韓、瑞典、丹麥、西班牙、葡萄牙、意大利、羅馬尼亞、塞爾維亞、阿拉伯、波斯文等文字。

曾獲國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)出版政府獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)50余種。2016年4月獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，2017年1月獲“影響世界華人大獎(jiǎng)”。

專家簡(jiǎn)評(píng)

高洪波（中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，兒童文學(xué)作家）：

祝賀文軒在疫情期間寫(xiě)下了這本《石榴船》。這本以水上生活為主的作品，延續(xù)了曹文軒純美風(fēng)格的一貫追求，通過(guò)一所駁船上的水上學(xué)校，一個(gè)代表文化與文明的葉文林老師，將葉家父子兩代人獻(xiàn)身教育、無(wú)私奉獻(xiàn)、有教無(wú)類的紅燭精神進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋。作品塑造了鮮活典型的人物形象，從大船、麥秋直至壞孩子楊大瓢，細(xì)膩地表達(dá)了船上孩子對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)在葉老師引導(dǎo)和激勵(lì)下向善向美的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這部小說(shuō)有文軒水鄉(xiāng)生活及鄉(xiāng)村學(xué)校的記憶，而以第一人稱進(jìn)入敘事角色的石榴樹(shù)、鐵鐘甚至小貓茉莉，體現(xiàn)出文軒寫(xiě)作技巧上的成熟，也讓我們看到了他的變化。

一艘駛過(guò)歲月之河的石榴船，也在風(fēng)光無(wú)限的生命長(zhǎng)河之中，留給我們閱讀的快樂(lè)與思索。

希望每個(gè)小讀者都擁有一艘屬于自己的“石榴船”。

施戰(zhàn)軍（中國(guó)作家協(xié)會(huì)黨組成員、書(shū)記處書(shū)記、《人民文學(xué)》主編）：

我們的先哲有云：“說(shuō)萬(wàn)物者，莫說(shuō)乎澤；潤(rùn)萬(wàn)物者，莫潤(rùn)乎水。”水是生命的淵藪，水鄉(xiāng)是《石榴船》里的生命依托。人是水生的，有動(dòng)作、有心思甚至?xí)f(shuō)話的鐵鐘、白貓茉莉、石榴樹(shù)也是與水共命的，他們都是水這個(gè)巨型又無(wú)形的主人公的分身。《石榴船》體現(xiàn)了水的力量，水之“力”以水鄉(xiāng)教育為故事生成的基點(diǎn)，將有志之行、懷智之勇、尚柔之道，流貫于綽約微達(dá)的靈性語(yǔ)感，于是五十年前的水上學(xué)校、船中課堂，被現(xiàn)實(shí)與想象無(wú)間融通的文學(xué)敘事，構(gòu)造為天地人共生的永恒的上善航標(biāo)。

老師、學(xué)生、鄉(xiāng)民、有靈造物們，他們豐富各異的個(gè)性并生互參，達(dá)成生命共同體、命運(yùn)共同體、價(jià)值共同體。居善地，心善淵，在微妙的呼應(yīng)中，交匯成時(shí)光與理想的流動(dòng)鏡像。從桑桑、禿鶴、桑喬校長(zhǎng)那個(gè)油麻地到大船、葉老師的石榴船，也就是說(shuō)從濕地到水上的空間挪移，閃現(xiàn)了一種關(guān)于生活的詩(shī)學(xué)，映現(xiàn)了關(guān)于生命的哲學(xué)，而作為小說(shuō)，更呈現(xiàn)了關(guān)于生機(jī)的美學(xué)。這部《石榴船》比曹文軒老師的《草房子》更具經(jīng)典文學(xué)的質(zhì)素。水讓《石榴船》不僅多了閱讀感受上的美感，還更讓故事本身長(zhǎng)出了魔法，只讀故事，也會(huì)被深深地帶入情節(jié)、沉入內(nèi)部。

在引人入勝的故事、典雅靈動(dòng)的文字之內(nèi)，存在著人與物的多聲道，靈動(dòng)與凝定的多形態(tài)，層面與結(jié)構(gòu)的多維多意，因而在細(xì)品文本之時(shí)，或可不斷收獲“見(jiàn)大水必觀焉”的那種相洽的暗喜，享受啟智的無(wú)窮妙趣，體會(huì)交心的深摯情義。

祝賀曹文軒老師寫(xiě)出了、蘇少社出版了這部足可標(biāo)注新的文學(xué)高度的精品力作。

李洱（北京大學(xué)中文系教授、作家）：

小說(shuō)寫(xiě)了一條流動(dòng)的河、一所在河上流動(dòng)的學(xué)校，寫(xiě)了生活在這條河上的少年和他們的老師的故事；小說(shuō)寫(xiě)了少年的成長(zhǎng)，某種意義上也寫(xiě)了老師的成長(zhǎng)。我從中看到了曹老師少年時(shí)代的影子，所以這部小說(shuō)飽含著曹老師的深情，可以看成曹老師與讀者朋友一起重新走進(jìn)過(guò)去的歲月，然后又從過(guò)去眺望未來(lái)。

這部小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)非常重要的主題，就是在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，如何克服各種困難，加入人類的文明進(jìn)程，從而成為一個(gè)真正的人，成為文明之子。

小說(shuō)寫(xiě)得非常好看，人物、動(dòng)物、器物，相互之間都有著密切的聯(lián)系，都有著美好的友情。所以，閱讀這篇小說(shuō)，我們可以向曹老師學(xué)習(xí)如何觀察世界，如何認(rèn)識(shí)世界，如何描寫(xiě)這個(gè)世界。

曹老師的語(yǔ)言非常優(yōu)雅，無(wú)論是寫(xiě)人還是狀物，曹老師的語(yǔ)言都在優(yōu)雅中保持著靈動(dòng)之美。所以我覺(jué)得閱讀這篇小說(shuō)，我們可以感受到美的語(yǔ)言、美的世界、美的心靈，它們像石榴籽一樣美。

沈石溪（兒童文學(xué)作家）：

《石榴船》給我第一個(gè)感覺(jué)，書(shū)名就有一種詩(shī)意的美。讀了這個(gè)書(shū)以后給我感覺(jué)就是，一如既往地保持了一種純美的風(fēng)格，一種詩(shī)性的氣質(zhì)。翻開(kāi)了，滿滿都是濃濃的鄉(xiāng)情，還有純正的一種童心。

我自己感覺(jué)，就跟曹老師最有名的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》，我覺(jué)得是一種珠聯(lián)璧合。

為什么這樣說(shuō)呢？《草房子》寫(xiě)田園的文化，田園生活，《石榴船》寫(xiě)的是水鄉(xiāng)生活，水文化；就等于水文化和田野文化互相地交融，熠熠生輝。所以我自己有種感覺(jué)，就是我有理由相信，《石榴船》這部純美的長(zhǎng)篇小說(shuō)，有理由相信它會(huì)像《草房子》一樣成為中國(guó)兒童文學(xué)的傳世經(jīng)典。

我們也有理由期待這一部充滿詩(shī)意的，寫(xiě)得非常美的，在藝術(shù)上也有創(chuàng)新的這樣一部《石榴船》也能夠像《草房子》一樣，能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)中小學(xué)生喜愛(ài)的圖書(shū)。

崔昕平（山西省作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員，太原師范學(xué)院教授）：

這是曹老師又一部以輕盈的敘事去承載人性關(guān)懷的溫暖之作。作品凸顯了一種中國(guó)古典美學(xué)的意境深度。從表面上看，《石榴船》描繪了一個(gè)水上學(xué)校的師生間的互動(dòng)故事，但是如果我們細(xì)細(xì)地去品味，卻發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是一種尋找——尋找適于自己的人生之路，尋找自己的人生價(jià)值。那棵從陸地上移到花盆中的石榴樹(shù)，那只雪白的貓咪茉莉，那個(gè)叫大船的孩子，那個(gè)叫楊大瓢的孩子，葉文林父子，大船的姐姐麥秋，莫不是在尋找。這個(gè)尋找和確認(rèn)的過(guò)程是復(fù)雜而艱難的，曹老師對(duì)這種復(fù)雜、艱難的描繪非常到位，所以我們看到《石榴船》里無(wú)論是物還是人，都在一種束縛與突破束縛、順應(yīng)與對(duì)抗順應(yīng)的過(guò)程中不斷地磨合。

作品雖然說(shuō)在傳遞這樣一種意韻，但是完全摒棄了一種理念化的意韻傳達(dá)方式，而是選擇了一種如鹽在水的方式，把它融化在了故事當(dāng)中，是任由讀者去品味的。我想可能每一個(gè)讀者從里面讀到的東西都不會(huì)很一樣的。

這種意韻和意境，讓我覺(jué)得印象特別深的就是在這部作品一開(kāi)篇的那個(gè)畫(huà)面，有個(gè)細(xì)節(jié)，船隊(duì)的孩子和岸上的孩子相互之間好奇地打量，那個(gè)意境特別像卞之琳的詩(shī)《斷章》當(dāng)中所說(shuō)的：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。”它構(gòu)成了一種鏡像般的觀察，尤其是石榴船的意象，還有對(duì)白貓茉莉的對(duì)象化的設(shè)置、對(duì)無(wú)生命的鐵鐘的視角的對(duì)象化的設(shè)置，都為這部作品撐起了一個(gè)可以涵詠、品味的意境空間。所以我覺(jué)得讀這部作品，每個(gè)人都會(huì)從中收獲到不一樣的感受。非常的美，祝賀曹老師！

徐則臣（《人民文學(xué)》雜志副主編，作家）：

小說(shuō)篇幅適中，而且整個(gè)結(jié)構(gòu)也特別適宜閱讀，大故事中套著一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事，特別像我們學(xué)到的物理中的并聯(lián)和串聯(lián)，并聯(lián)和串聯(lián)結(jié)合在一塊。所以從大的故事的層面，故事的張力和吸引力一直都在牽引著我們閱讀；同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，我們又不時(shí)地能夠享受到一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的小故事的閱讀的愉悅和獲得感。而這種結(jié)構(gòu)也讓整部小說(shuō)變得起伏有致、張弛有度。

小說(shuō)很好看，它有一個(gè)非常陌生的故事背景——四海船隊(duì)上的水上學(xué)校。在這部小說(shuō)里，曹老師充分發(fā)揮了作為一位技術(shù)派作家的高超的能力，把小說(shuō)中的人物、意象、道具的功能展示得淋漓盡致，把它們所能負(fù)載的故事和意義全部“炸”出來(lái)了。只有了不起的作家才能做到這一點(diǎn)。

過(guò)去我們談?wù)摬芾蠋煹膭?chuàng)作，可能會(huì)比較側(cè)重他的豐富的生活體驗(yàn)、深刻的文學(xué)觀，尤其對(duì)兒童文學(xué)的那些深入的看法。其實(shí)還有一個(gè)，就是曹老師寫(xiě)作的高超技巧，我覺(jué)得這一點(diǎn)也是曹老師這么多年能夠既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)，有著如此巨大的創(chuàng)造力的一個(gè)非常重要的原因。這部小說(shuō)我覺(jué)得就是一個(gè)非常好的體現(xiàn)。無(wú)論是串聯(lián)和并聯(lián)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，還是對(duì)人物、意象和道具的功能的全方位的“壓榨”，把這些功能都發(fā)揮到極限這樣一個(gè)寫(xiě)作技巧，我覺(jué)得都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

目錄

1．一只多余的鐘

2．第一堂課

3．我是一棵石榴樹(shù)

4．野鴨

5．皮帶

6．一只鐘的獨(dú)白

7．夜讀

8．解惑

9．落水

10．雪人

11．還是十五個(gè)學(xué)生

12．茉莉

13．考試

14．寂寞的寒假

15．兩塊黑板

16．過(guò)不去的關(guān)卡

17．惡戰(zhàn)

18．茉莉的至暗時(shí)刻

19．尋找

20．帆船

21．流浪的日子里

22．屈辱

23．重返秋棠鎮(zhèn)

24．歸來(lái)

25．水斗

26．無(wú)法原諒的盜竊

27．因?yàn)槲沂且恢回?/p>

28．蜂箱

29．岸上

30．暈岸

31．石榴船還是石榴船

32．長(zhǎng)眠

文摘

1.一只多余的鐘

四海船隊(duì)那艘拖船，發(fā)動(dòng)機(jī)突然發(fā)生了嚴(yán)重故障。這支運(yùn)輸船隊(duì)只好中止航行，停泊在了一個(gè)小鎮(zhèn)的大河邊。那船隊(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)一列，宛如一條巨蟒，蜿蜒于水汽茫茫的大河之上。

正是早晨上學(xué)的時(shí)候，許多孩子看到這支如此龐大的船隊(duì)拋錨在岸邊，不禁都停住腳步，在岸上好奇地觀望著。他們有蹲著的，有坐在碼頭的石階上的，有靠在河邊的大樹(shù)上將兩腿交叉站著的。有獨(dú)自一人看著的，也有勾肩搭背、三五成群一起看著的。有男孩，有女孩——女孩都比男孩表現(xiàn)出更覺(jué)新奇、更驚訝一些的神情。

這些河邊長(zhǎng)大的孩子，倒也會(huì)經(jīng)常在這條河流上看到船隊(duì)，但通常是船隊(duì)在航行之中，在大河中央的航道上，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，看著看著那些船就遠(yuǎn)去了，還很少看到那么長(zhǎng)一支船隊(duì)停靠到他們的岸邊來(lái)。這里不是一個(gè)很大的大碼頭，而只是一個(gè)其貌不揚(yáng)的小碼頭，那樣長(zhǎng)長(zhǎng)的一支船隊(duì)哪里看得上？無(wú)緣無(wú)故的，怎么會(huì)停靠在這里呢?

從昨天黃昏開(kāi)始，那艘天藍(lán)色的拖船就突突突地吼叫著，一直拖著這十六條駁船行駛在河流上，只是快到五更天時(shí)才發(fā)生故障的。那些船民一夜都在各自的船上看守著。雖然不用撐篙，不用搖櫓，但隨時(shí)過(guò)橋過(guò)閘，隨時(shí)會(huì)碰上逆行而來(lái)的船隊(duì)，隨時(shí)可能發(fā)生各種意外，是不可有半點(diǎn)掉以輕心的。力氣固然不用多花，但心一直懸著、緊著，所以當(dāng)拖船于拂曉前的黑暗中出了故障、船隊(duì)停靠在岸邊之后，疲倦不堪的船民們一個(gè)個(gè)趕緊鉆進(jìn)船艙，倒頭便睡。直到小鎮(zhèn)的孩子們都已經(jīng)陸續(xù)上學(xué)、店鋪的門(mén)陸續(xù)打開(kāi)時(shí)，他們才迷迷瞪瞪地醒來(lái)。

當(dāng)小鎮(zhèn)上做早飯的炊煙已經(jīng)散盡時(shí)，這十六條駁船上的炊煙才先后飄起。那炊煙有的像一團(tuán)濃濃的霧，有的像天邊淡淡的云。因?yàn)楹恿魃系娘L(fēng)是隨時(shí)改變風(fēng)向和風(fēng)力的，就見(jiàn)這些炊煙一會(huì)兒筆直地升向天空，一會(huì)兒向岸上飄去，飄進(jìn)了街巷，一會(huì)兒又飄回河面上，有時(shí)遭空中氣流的打壓，一直貼著水波，宛如一群水鳥(niǎo)在輕輕地盤(pán)旋、飛動(dòng)。

這一團(tuán)團(tuán)、一縷縷千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的炊煙，就足以吸引岸上的孩子們了——他們還很少見(jiàn)到這樣的炊煙呢。

在第十號(hào)駁船的船樓頂上，坐著一個(gè)叫“大船”的男孩。

他對(duì)這樣的炊煙早已習(xí)以為常，此時(shí)吸引他注意力的卻是岸上這些背著書(shū)包上學(xué)去的孩子。他默默地看著他們，心里涌動(dòng)著羨慕。他都已經(jīng)十歲了，還沒(méi)有上學(xué)呢，也許永遠(yuǎn)——一輩子——都不會(huì)上學(xué)了。因?yàn)椋募以诖稀＿@些船也叫“屋船”，船就是屋子，就是家——漂泊不定的家。他，還有雁花、五枝、喜歌、芹子、王漁、湯汛、李長(zhǎng)亮、楊大瓢……誰(shuí)都不可能上學(xué)讀書(shū)，他們只能跟隨船隊(duì)一年四季漂泊在河流與大江之上，從南到北，從東到西。

他的左腳旁，蹲著那只叫“茉莉”的白貓。它白得像一團(tuán)松軟的雪，一只為藍(lán)色另一只為黃色的玻璃球一般的眼睛，與他的目光一起看著岸上，一雙尖尖的耳朵不時(shí)地動(dòng)一下，要不就用爪子擦一擦嘴巴或臉蛋。

往岸上看的，還有雁花、王漁他們。他們的眼神與大船的眼神一模一樣，除了羨慕，還有來(lái)自心底不住流淌的渴望。好像是五號(hào)駁船上的芹子，看著看著竟情不自禁地嘆息了一聲，好像心上的一件珍寶永遠(yuǎn)失去了似的。

岸上的孩子很快就注意到了這些船上的孩子——這些與他們長(zhǎng)得很不一樣的孩子。無(wú)論是體形、膚色，還是眼神，船上的孩子與岸上的孩子好像都不太一樣。船上的男孩們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得都很壯實(shí)，像森林里的小熊似的。女孩子當(dāng)然還是女孩子，而且一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得很俊俏，但看上去都顯得比岸上的女孩子結(jié)實(shí)、充滿活力。無(wú)論是男孩還是女孩，都是一樣的臉色：透紅，像冬天大雪來(lái)臨前還掛在枝頭的蘋(píng)果。所有的眼睛，無(wú)論大小，也無(wú)論是雙眼皮還是單眼皮，都很明亮，像是被清澈的河流晝夜不停地沖刷著的一顆顆石子，又像是灌木叢背后閃爍著的小動(dòng)物的眼睛。

眼下還在早春，天氣依然寒涼，岸上的孩子們還穿著薄襖，但這些船上的孩子即使佇立在河上不斷吹來(lái)的颼颼涼風(fēng)中，都穿得那么單薄。尤其是大船，他居然上身只穿了一件紐扣不全的襯衫，下身只穿了一條肥大的短褲。他就那樣坐在風(fēng)里，絲毫也不見(jiàn)他感覺(jué)到?jīng)鲆獾臉幼樱故前渡系暮⒆涌吹搅怂挥勺灾鞯卮蛄艘粋€(gè)寒噤，好像是他們一個(gè)個(gè)只穿了一件襯衫和一條短褲待在早春的涼風(fēng)里似的。

不遠(yuǎn)處的學(xué)校響起了上課的預(yù)備鐘聲。

那些孩子一聽(tīng)，這才忽然想起了自己原來(lái)是去上學(xué)的，馬上飛也似的往學(xué)校跑去。其中兩個(gè)男孩嗵地撞到一起，雙雙摔倒在地，有一個(gè)還滾到了河坡上，若不是被一棵矮樹(shù)擋住，差一點(diǎn)兒從河坡上滾到河里。

校園里一片嘰嘰喳喳聲，就像黑壓壓的林子里密密麻麻地飛來(lái)了一大群鳥(niǎo)。

不一會(huì)兒，響起了上課的鐘聲。那鐘聲響了很長(zhǎng)時(shí)間，還未等終止，剛才還響成一片的嘰嘰喳喳聲卻一下子消失了，剩下的是一片讓人懷疑的安靜——那種一望無(wú)際的田野上卻無(wú)一個(gè)人影的安靜。

大船慢慢站了起來(lái)，一直往那所學(xué)校看著。

校園中央，一根高高的旗桿上，一面鮮艷的紅旗正在清爽無(wú)比的風(fēng)中不停地舞動(dòng)。

過(guò)了沒(méi)一會(huì)兒，安靜的校園又有了動(dòng)靜，卻不再是那種聽(tīng)不見(jiàn)人語(yǔ)的嘈雜聲，而是各種各樣讓大船心動(dòng)的聲音：讀書(shū)聲、風(fēng)琴聲、歌聲、哨子聲、跑步聲……有的班在上語(yǔ)文課，有的班在上音樂(lè)課，有的班在上體育課……

所有這些聲音，在常年漂泊在水上的孩子們聽(tīng)來(lái)，都是迷人的天外樂(lè)章。

姐姐麥秋叫大船從船樓頂上下來(lái)吃早飯，大船卻聽(tīng)不見(jiàn)似的，依然向?qū)W校那邊癡呆呆地眺望著。

姐姐也出神地往學(xué)校那邊看了一會(huì)兒，然后一聲不響地將一碟咸菜、一雙筷子和一大碗粥放到了船樓頂上。

大船面朝學(xué)校，盤(pán)腿坐在船樓頂上，一邊吃早飯，一邊繼續(xù)看著、聽(tīng)著。

其他船上的那些孩子，也一直關(guān)注著那所近在眼前卻又好像遠(yuǎn)在天邊的學(xué)校。

船隊(duì)無(wú)論行駛到什么地方，只要看到蹦蹦跳跳上學(xué)的孩子、聽(tīng)到學(xué)校洪亮的鐘聲、看到學(xué)校上空獵獵飄揚(yáng)的旗子，船上孩子的注意力都會(huì)被吸引過(guò)去，就像鐵屑突然遭遇一塊磁鐵。然后就是癡癡地陷入遐想，船都離開(kāi)很遠(yuǎn)了，可那些情景和聲音卻還在他們的眼前、他們的耳邊，直到遇到另一支船隊(duì)，或是過(guò)一座橋，新的景象涌現(xiàn)在眼前，這一切才像天邊的云一樣在風(fēng)中漸漸散盡。于是，他們的心思又回到船上，回到船上孩子特有的大呼小叫中，回到船上孩子特有的嬉鬧和玩耍中。

那些學(xué)校離他們是那么近，又是那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到好像是在夢(mèng)中，在云里，與他們毫不相干。