談到羅倫·喬爾德，可能有人會(huì)覺得陌生，但提起《我絕對絕對不吃番茄》，相信很多讀者都會(huì)說：我知道！我喜歡！

作為英國著名繪本作家，喬爾德的作品從來不說教，卻總能潤物細(xì)無聲地完成“教育”這件事。就拿《我絕對絕對不吃番茄》來說吧，一看書名就知道，這是某個(gè)“小調(diào)皮”挑食的故事。喬爾德沒有高高在上地告訴孩子，挑食不是好習(xí)慣，也沒有苦頭婆心地說服孩子，番茄有多好吃，而是選擇站在孩子一邊，化身成了“挑食”的勞拉，淋漓盡致地描繪出了孩子面對不熟悉食物時(shí)的那種恐懼，并講述了生活中遇到的困境和煩惱。她相信，孩子自己是有能力解決問題的。所以在她筆下，勞拉和查理互動(dòng)之后，決定自己要試一下番茄。

喬爾德的繪本正是充滿了“不教而教”的力量，始終在喚醒和幫助孩子找到自己的方式，去探索和應(yīng)對他們所遇到的困境，所以《我絕對絕對不吃番茄》榮獲英國童書領(lǐng)域最高獎(jiǎng)——?jiǎng)P特·格林納威獎(jiǎng)大獎(jiǎng)實(shí)在是當(dāng)之無愧。她的新作《好孩子，壞孩子》也是直接戳中了父母們的心，該書講述的是兄妹倆奇奇和桃桃的故事。奇奇一直是“好孩子”，他能吃完不愛吃的西蘭花，總是認(rèn)真洗手，會(huì)準(zhǔn)時(shí)上床睡覺，每周清理兔子窩。而與之相反的桃桃一直是“壞孩子”，從不被邀請參加生日派對，可以不吃不喜歡的西蘭花，總不清理兔子窩。本來這是一個(gè)很普通的故事，我們身邊也有太多這樣的孩子了，但喬爾德卻非常巧妙地借奇奇和桃桃的口說出了這樣兩句話：“如果人們認(rèn)為你是好孩子，那就不要做壞事，以免讓他們失望。如果人們認(rèn)為你是壞孩子，那就千萬別做好事，以免讓他們失望。”

多么妙的兩句話，清楚地說明了教育心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要概念——皮格馬利翁效應(yīng)。簡單來說就是，如果家長先入為主地認(rèn)定了“這是個(gè)壞孩子”，就會(huì)不管發(fā)生了什么，也不去深入了解原因，直接認(rèn)定是孩子搗亂。孩子感到“不被接納、不被愛、不被認(rèn)可”，就形成了負(fù)面的自我預(yù)期，不再有努力改變的動(dòng)機(jī)。

漸漸地，一直被認(rèn)定是“好孩子”的奇奇，開始意識到有哪里不對勁兒：做“壞孩子”可以不吃自己不喜歡吃的西蘭花，可以逃避打掃兔子窩的家務(wù)。當(dāng)他詢問父母時(shí)，父母的回答是，我們已經(jīng)放棄提醒“壞孩子”了，但你是“好孩子”，所以你要做。直到有一天晚上，奇奇發(fā)現(xiàn)桃桃可以晚睡，還能吃巧克力泡芙，他徹底“叛逃”了。他覺得，做個(gè)好孩子根本沒有好處。作者喬爾德通過奇奇的視角，說出了很多“好孩子”的心聲，也揭示出一個(gè)常見的家庭教育誤區(qū)：我們總覺得孩子“聽話”就好，但忽略了“聽話”和“明事理”是兩回事。也讓我們開始思考——我們是希望孩子為了被夸一句“好孩子”而遵守指令，還是幫助他們從自己的角度出發(fā)，真正理解我們?yōu)槭裁催x擇做好事，而不是做壞事呢？

接下來，摘掉“好孩子”徽章的奇奇做了所有他想做的“壞事”，但他感覺并不好。這次，他不再是為了當(dāng)“好孩子”才去打掃兔子窩，他是真的想去，并且發(fā)現(xiàn)打掃完以后，兔子竟然對他微笑了，這讓他很開心。而一直做“壞孩子”的桃桃陰差陽錯(cuò)地去參加了生日聚會(huì)，她拿了禮物回家，對奇奇說了感謝，還第一次和奇奇分享了禮物，她也很開心。從此之后，奇奇和桃桃都選擇不做好孩子，也不做壞孩子，只做他們自己。而他們的父母也不再簡單粗暴地說“你是好孩子”或“你是壞孩子”了，開始接納和欣賞這兩個(gè)完全不同的孩子。

我一直認(rèn)為父母育兒的驅(qū)動(dòng)力有兩種，一種是帶著“愛”，一種是帶著“怕”。帶著“愛”的父母骨子里會(huì)認(rèn)為孩子都是好的，教育就是激發(fā)這些好的東西。而帶著“怕”的父母正好相反，他們的教育是嚴(yán)防死守，壓制壞的東西。真正的教育應(yīng)該是激發(fā)每個(gè)孩子的自主性，讓他們?nèi)ヌ剿鞑ⅹ?dú)立思考，從而真正選擇一條屬于自己的路。我們成年人所追求的“自我”何嘗不是如此呢——不被別人貼標(biāo)簽，更不給自己貼標(biāo)簽；面臨選擇時(shí)，聽從自己內(nèi)心的聲音，而不是屈從外界的壓力。

在喬爾德的世界里，我們每個(gè)人都能做那個(gè)自由自在、天真快樂的孩子。

（作者系大J小D公號創(chuàng)始人、閱讀推廣人）