《現(xiàn)代漢語》，黃伯榮 廖序東 主編，高等教育出版社

黃伯榮和廖序東兩位先生把一生的主要精力都用在了《現(xiàn)代漢語》教材（以下簡稱“教材”）的編寫上。“教材”出版40多年來，培養(yǎng)了千千萬萬學(xué)子。去年正逢黃先生誕辰100周年，“教材”已出版了修訂六版。為實(shí)現(xiàn)黃廖先生遺愿，還同時出版了“教材”精簡本。至此，“教材”一共發(fā)行了1000多萬冊。

我認(rèn)識黃伯榮先生始于1954年，當(dāng)時我在北大中文系學(xué)習(xí)，黃先生隨王力先生從中山大學(xué)院系調(diào)整到北京大學(xué)中文系。我畢業(yè)時，黃先生隨同北大黨委書記江隆基、中文系的楊伯峻先生等支援蘭州大學(xué)，離開了北大。

“文革”結(jié)束后，大學(xué)復(fù)課招收新生，大家感到需要編寫新的現(xiàn)代漢語教材，各校或幾個學(xué)校聯(lián)合紛紛自編教材。在此情況下，教育部倡導(dǎo)聯(lián)合各校力量編出高質(zhì)量的教材。黃伯榮、廖序東和張靜、劉世儒等先生發(fā)起眾多高校來共同編教材，我有幸參加黃伯榮和廖序東先生牽頭的編寫組。

追隨黃廖先生幾十年編教材，除自己得到很大的提高外，我也深深體會到黃廖先生老一輩知識分子的優(yōu)良品德和高度負(fù)責(zé)的精神。《現(xiàn)代漢語》教材之所以獲得多種榮譽(yù)和獎勵，成為學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語大部分師生采用的教本，我認(rèn)為有以下幾個原因。

一支過硬的編寫隊伍

要編出一部優(yōu)質(zhì)教材，單靠個人力量是很困難的。無論從能力和經(jīng)驗(yàn)以及知識看，一個有奮斗精神的集體肯定是編好教材的重要條件。在開編籌備時，黃先生就力主邀請盡可能多的人，組成一支編寫隊伍。只要從事過漢語教學(xué)，有一定工作能力和經(jīng)驗(yàn)的同志，都可以參加，既沒有門派，更沒有與編教材無關(guān)的限制條件。

為了更好地發(fā)揮隊伍作用，還根據(jù)各人的專長和愛好，分別參加不同章節(jié)的編寫。大家都有動手的機(jī)會，也有互相切磋的氛圍，最后選取寫得不錯的稿子，再反復(fù)修改、博采眾長，結(jié)集成試用本。在試用基礎(chǔ)上又進(jìn)行修訂，成為1980年教育部組織的全國20多位知名專家的審訂稿，最后才出版正式教本。

黃先生和廖先生作為主編，他們善于虛心聽取不同的意見。往往一些重要的問題，都要提到編寫會議上討論，如語音部分是否要講音位問題，怎么講，語法部分如何吸收三個平面的知識，怎么安排讓它融入教材，等等。有時爭論不決，但黃廖先生從不把他們的意見強(qiáng)加于人。黃先生對有些問題甚至采取投票的辦法，用“吾從眾”的方式統(tǒng)一意見，決不搞一言堂。

全身心投入教材編寫

一件事情成功與否，同干事的人，特別是領(lǐng)導(dǎo)者全身心投入和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度密切相關(guān)。“教材”之所以受到好評，取得成功，同黃伯榮先生全力以赴，兢兢業(yè)業(yè)的工作精神分不開。

黃廖先生一直從事現(xiàn)代漢語教學(xué)，他們不僅有深厚的理論修養(yǎng)，自己也從事過教材的編寫。所以擬定的編寫方針很明確，“教材”就是教材，同學(xué)術(shù)著作不同，同個人的著作可以張揚(yáng)個性更不同。它必須要學(xué)生好學(xué)，教師好教，能解決語用中的實(shí)際問題。這就要充分考慮學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中的漢語知識基礎(chǔ)，知識要力求平實(shí)穩(wěn)妥、實(shí)用，術(shù)語名詞和分析方法盡量與中學(xué)原有知識體系銜接，才便于大家接受。

要編好教材，了解使用情況，培養(yǎng)提高教師的水平和正確發(fā)揮教材的作用，一種很好的辦法就是，組織使用教材的教師和有關(guān)專家及編者，共同召開教材的培訓(xùn)和研討會。這樣的會黃先生幾乎每年假期都要召集，不僅他和專家親自講課，還讓大家就教學(xué)中遇到的重要問題開展討論，以提高廣大使用教材的師資水平，也讓編者感受教學(xué)第一線的實(shí)際，為教材修訂準(zhǔn)備條件。所以凡參加的人都有收獲，都感到滿意，自然也提高了教材的知名度，擴(kuò)大了使用量。

發(fā)揮教材社會效益

1980年7月21日到8月3日在青島，教育部組織呂叔湘、周祖謨、張斌、張志公、朱星等全國20多位著名專家審讀教材后，正式出版發(fā)行量與日俱增。但黃先生考慮這是全國的通用教材，在地方出版社出版發(fā)行會受到局限，所以決定到北京找出版社出版。當(dāng)時我正主持語文出版社工作，黃先生希望由語文出版社出版。我問與甘肅人民社商量沒有，黃先生說甘肅方面極力留住“教材”在蘭州出版。我考慮到甘肅人民社在當(dāng)年教材編寫以及后續(xù)出版方面都給予了大力支持，應(yīng)適當(dāng)考慮他們的要求。黃先生從“教材”今后發(fā)展考慮，態(tài)度堅決。他專程來北京，住在我們單位招待所，專門同我商議教材出版事宜。我們反復(fù)討論，語文出版社雖可以名正言順出版這部發(fā)行量很大的“教材”，但語文社畢竟不是出版教材的專業(yè)出版社，不一定能把這件事辦好。于是，我提出和黃先生去高教社談?wù)勗僮鳑Q定。先生從高教社回來很高興，我們提的條件高教社都同意了。“教材”由高教社出版后，果然影響力和發(fā)行量大增。

隨著形勢發(fā)展和教改的深入，用教材的學(xué)生也從本科到專科，從中文擴(kuò)大到其他如新聞、文秘等專業(yè)。不同學(xué)校和不同專業(yè)規(guī)定的學(xué)時也有很大差異。于是不少學(xué)校提出，能不能請黃廖教材編者再編一本精簡本，便于本科之外的其他專業(yè)學(xué)生使用。可以告慰先生的是，黃廖本教材的精簡本，經(jīng)大家努力，前年正式出版了。

精誠合作編教材

主編是教材編寫的主心骨和把關(guān)定向的領(lǐng)導(dǎo)者，“教材”能順利編寫成功，兩位主編起了重要的作用，他們親密無間的合作，其重要性是不言而喻的。黃伯榮和廖序東先生合作共事的精神，就特別值得我們今天學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

黃先生是一位不拘小節(jié)而大大咧咧的人，在學(xué)術(shù)上他能堅持自己的主見，在學(xué)術(shù)研究中思想十分細(xì)密周嚴(yán)，但在為人處世中一般不計較小事。廖序東先生德高望重，是一位與世無爭的長者。兩位主編都待人親切隨和，事事與人平等協(xié)商，有謙謙君子之風(fēng)。這就形成了他們在長期的教材編寫中，真誠合作、互敬互諒的風(fēng)格，給廣大編者樹立了團(tuán)結(jié)合作的榜樣。

我和兩位主編零距離接觸，始于1980年。當(dāng)時要修訂試用本，為教育部7月在青島召開專家審稿會做準(zhǔn)備。黃先生召集吳天惠、胡安良和我三人到蘭州，同蘭大中文系一些同志一起工作。黃廖兩位主編已就試用本中發(fā)現(xiàn)的問題梳理出一份清單，我們?nèi)チ讼葏⒓訉@些問題的修訂討論，主編定出修訂的原則和具體的要求，我們分頭進(jìn)行落實(shí)，然后送主編審訂。我親身感到，討論時雖由兩位主編主持，但廖先生一般請黃先生做主，他們互相很敬重、客氣。大家通過兩位先生的言行，學(xué)到了在學(xué)術(shù)上如何發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取不同的意見，在工作中如何關(guān)心晚輩，幫助他們提高水平增長才干。我想，真正的大學(xué)者和好老師，大概也就是這樣吧！

（作者：李行健，系黃廖本教材領(lǐng)導(dǎo)小組組長）