近年來(lái)，自然教育成了一個(gè)熱詞。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，生活被現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品包圍，需要回到自然的懷抱。2020年一場(chǎng)席卷全球的新冠疫情，給許多人帶來(lái)了一段“禁足期”。在一段廣為流傳的紀(jì)錄片中，因?yàn)槿祟愡h(yuǎn)離度假海灘，海龜繁殖的數(shù)量增加了；因?yàn)橛屋喓叫袦p少，海豚和鯨魚的捕食和繁殖狀況得到改善……在本就火熱的“自然教育”潮流中，更多人開始思考：人類應(yīng)該如何與自然和諧相處？我們?cè)撊绾蜗蛭磥?lái)的居民——孩子——傳遞我們對(duì)于自然的思考。

和孩子討論自然，往往需要童書的幫助。近年來(lái)，關(guān)注自然教育的童書越來(lái)越多。孩子們?cè)谕瘯锌吹搅诉h(yuǎn)方的自然，身邊的自然，神奇的自然，更看到了成人對(duì)于自然的態(tài)度。在《親近大自然的孩子》一書中，作者表達(dá)了對(duì)于自然的態(tài)度：“孩子們所需要的一切生命能量其實(shí)都蘊(yùn)藏在大自然中，通過(guò)閱讀這套書，讓孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓一爻砷L(zhǎng)的原動(dòng)力，使他們的內(nèi)心像大自然一樣寧?kù)o而豐饒。”

作者期待大讀者和小讀者一起去觀察，去觸摸，去感受人類賴以生存的自然界，耐心地觀察那些細(xì)微卻多變的事物。可能很多家長(zhǎng)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子蹲在一塊石頭旁，不厭其煩地看著螞蟻背食物；在口袋里塞滿了小石子、爛果子、小貝殼，當(dāng)作寶貝；手中握了滿滿一把各種各樣的樹葉；用小樹枝挑動(dòng)一只昆蟲或者軟體動(dòng)物的尸體……所有這些都是孩子對(duì)大自然主動(dòng)進(jìn)行的探索。這種探索大多會(huì)停留在感官經(jīng)驗(yàn)上，即使多年之后，孩子仍然能夠記起某種松果的氣味，某種樹干黏液粘在手臂上的觸感。

孩子在自然中，可以學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的一切。作者期待，親子用好奇心去面對(duì)身邊的一切事物，找到自然的脈絡(luò)。當(dāng)下，有許多幼兒園、小學(xué)，在校園里開辟一塊菜地，讓孩子們見識(shí)到一粒谷、一棵菜、一枚果實(shí)如何成長(zhǎng)起來(lái)。越來(lái)越多的家庭在陽(yáng)臺(tái)安置了一方菜園，郊區(qū)農(nóng)場(chǎng)的家庭小菜園也風(fēng)靡一時(shí)。人們開始關(guān)注食材生長(zhǎng)的過(guò)程，這其實(shí)就是在還原生活和自然的關(guān)系。孩子們?cè)诜N植過(guò)程中體會(huì)陽(yáng)光、土壤、空氣對(duì)于作物生長(zhǎng)的作用，體會(huì)等待和期盼，體會(huì)時(shí)間和結(jié)果的關(guān)系。當(dāng)他們吃到自己種植的食物，就真正體會(huì)到“自然之子”的含義。

在日常生活中，自然無(wú)處不在，呼吸的空氣，屋外的陽(yáng)光雨雪，都是自然的組成部分。但這種自然又都或多或少地受到人類行為的影響。我們呼吸到的空氣，可能摻雜了工業(yè)排放物；皮膚感受到的溫度，可能是被玻璃幕墻反射后的溫度……人類活動(dòng)對(duì)大自然造成了或者巨大，或者細(xì)微，或者在當(dāng)下，或者在長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響……對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這是不得不去面對(duì)和思考的問(wèn)題。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們真正關(guān)心的不是自然，而是自己，是自己的好奇和熱愛。他們未把自己當(dāng)作地球的主人或者客人，他們就是地球上萬(wàn)千生物中的一種。他們尚有無(wú)限機(jī)會(huì)去探索自然、了解自己，思考如何更好地生活。也許，未來(lái)我們的孩子，他們能通過(guò)在自然中學(xué)習(xí)，向自然學(xué)習(xí)，想到更好的與自然和諧相處之道。而這一切，都始于最初的感受和熱愛，始于生長(zhǎng)的原動(dòng)力。愿我們的孩子，如大自然一般寧?kù)o而豐饒。