科普創作形式多樣，在眾多科普作品中，科普繪本獨樹一幟，對孩子的成長具有重大意義。科普繪本能讓孩子更輕松地了解科學知識，培養孩子良好的科學情感觀以及探索世界的興趣，促進想象力的發展，還能給孩子帶來良好的審美體驗。優秀的科普繪本，就像一顆顆種子撒播在孩子心田，潤物無聲地為其提供養分。

然而，科普創作不容易，以孩子為主要讀者群體的科普繪本也絕不是科普創作中的“小兒科”，創作者除了要遵守科普創作中既定范式外，還要從兒童本位視角出發，以滿足兒童的閱讀需求。真正能做到兼具“科學性、藝術性、趣味性”的科普繪本如同鳳毛麟角。筆者身為出版行業及科普創作從業人員，長期關注科普繪本，每見到同時具備這三點特質的優秀科普繪本時，總會欣喜若狂。若去細數近年來優秀的科普繪本，一定少不了華裔繪本大師陳振盼的作品，但陳振盼及其作品被讀者知曉的程度，遠低于其應有的分量和地位。

一、華裔繪本大師，用作品征服東西方

（一）首位以科普繪本斬獲凱迪克獎的華裔繪本作家

在討論陳振盼及其作品前，我們先簡單了解下國內繪本出版現狀。關于繪本的起源和傳播，雖然國內仍有一定爭議，但無論“繪本在中國歷史悠久”抑或“繪本是21世紀的舶來品”，都無損于繪本是時下最火熱的童書體裁。目前，幾乎每家童書出版機構都在出版繪本，繪本創作者日漸活躍，各類作品層出不窮，但科普并非繪本領域里的熱門，讀者們耳熟能詳的繪本通常是《猜猜我有多愛你》（明天出版社2008年版）、《好餓的毛毛蟲》（明天出版社2008年版）、“宮西達也恐龍系列”（二十一世紀出版社2013年版）等虛構類繪本，這些繪本通常關注嬰幼兒情緒，以培養良好的親子關系、釋放孩子天性為宗旨。相比之下，虛構繪本給作者提供的創作空間更大，只要創意好，呈現方式獨特，符合幼兒認知，就有機會在童書市場占據一席之地。非虛構繪本依托于真實題材，創作者面臨的挑戰更大，趣味性通常也更弱一些，較難贏得孩子喜歡，科普題材的非虛構繪本則更是如此。

凱迪克獎（The Caldecott Medal）是國際繪本界最重要的獎項之一，由美國圖書館協會每年從當年出版的上萬本繪本中挑選最杰出的寥寥數本，授予金獎或銀獎，含金量極高。隨著繪本在中國的大熱，凱迪克獎已成為國內童書市場風向標。在凱迪克獎80余年的頒獎史上，華人獲獎者非常少見，除了堪稱“凱迪克獎華人元老”的楊志成外，就是2018年和2019年相繼拿到凱迪克銀獎的陳振盼和林珮思了。

但陳振盼是第一位以科普繪本斬獲凱迪克獎的華人繪本作家。可以說，在一定程度上，陳振盼的科普繪本就代表著全球科普繪本的最高水準。相比那些中國繪本界里熱門的繪本作家，陳振盼顯得有些冷門。但只要看過他的作品，一定會被打動——那種凝聚在作品里的認真和心血，那種在紙頁間肆意流淌的玲瓏巧思，讓讀者隔著遙遠的時空距離，仍能輕松感知。

（二）童年經歷造就偏愛的創作主題

1978年，陳振盼出生于美國。他的母親是英裔美國人，父親是華裔，來自中國廣東[1]。這個家庭的氛圍很輕松，素來重視孩子們的全面發展。陳振盼從小就愛畫畫，后來在美國雪城大學學習插畫，畢業后曾在紐約曼哈頓的童書店里工作。這個從小生長在美國新罕布什爾州萊姆小鎮上的年輕人，在全世界最繁華熱鬧的城區里，轉身闖入了童書的世界中，逐漸認識到繪本才是他最熱愛的藝術形式。

談到陳振盼的成長經歷，就不得不提到曾四度獲得凱迪克大獎的繪本大師特瑞娜·沙特·海曼（Trina Schart Hyman），她被陳振盼視為繪畫生涯的啟蒙導師[2]。據陳振盼回憶，特瑞娜與他同住萊姆小鎮。在陳振盼上小學時，特瑞娜曾到訪過他們學校，給他留下了深刻印象。上高中時因為一幅插畫作業，陳振盼抱著試試看的心態與特瑞娜聯系，竟得到了她的反饋和幫助。特瑞娜讓陳振盼了解到了插畫師的真實生活，并給予了他極大的鼓勵。

在走上獨立著繪創作前，陳振盼也為別的作者創作插圖。當他開始獨立創作繪本時，他最鐘情的題材均為非虛構科普，這也許與他小時候的生活經歷有關。萊姆小鎮較偏遠，陳振盼家附近有很多森林和湖泊，年幼時他曾無數次在優美的自然環境中流連忘返。這些經歷就像是陳振盼的“創作母題”，是刻在骨子里的“鄉愁”。

目前，國內已引進出版了陳振盼獨立著繪的五部科普作品①，（見組圖1）每部均獲獎頗豐。其中，《大峽谷》（Grand Canyon）獲得2018年凱迪克銀獎、賽博特獎、奧比斯獎；《一座島的600萬年：加拉帕戈斯群島的前世今生》（Island：A Story of the Galápagos）獲得2013年獅鷲獎，并被美國《學校圖書館雜志》（School Library Journal）、《科克斯書評》（Kirkus Reviews）共同評為2012年度最佳圖書；《穿越寒武紀珊瑚礁》（Coral Reefs：A Journey Through an Aquatic World Full of Wonder）入圍美國矢車菊獎；《穿越侏羅紀原始森林》（Redwoods）獲得亞馬遜十大編輯精選童書。《萬有引力》（Gravity）也非常出色，獲得美國童書中心推薦和《科克斯書評》年度最佳圖書。可以說，陳振盼是當之無愧的童書界“寶藏男孩”，據說其創作初衷是“讓紐約的孩子也能看到原始森林”。他做到了，如今，城市里的孩子能通過陳振盼的作品看見世界上真實存在的奇跡，看見恢宏的想象力交織而成的絕妙作品。

二、不斷自我突破，錘煉個人風格

陳振盼的創作風格獨樹一幟，特色鮮明，但他并沒有復制既有的成功模式，從其先后出版的作品中，我們能明顯感受到他在不斷突破自我。在2020年的上海國際童書展中，陳振盼受邀以遠程形式參與插畫師生存角的指導活動，其分享主題是“我選擇了一條艱難的路來做科普”，寥寥數字概括了陳振盼的創作心路。他曾這樣說過：“我常常去我要描繪的地方。如果我寫了一本書，書里的地方是我從來沒有去過的，那我會感覺很羞愧。”

這句話，也道出了陳振盼在科普繪本領域中成功的原因。那么，陳振盼的科普繪本，究竟有哪些獨到之處呢？

（一）巧妙融合不同學科的“硬核科普”

陳振盼的科普繪本是絕對的“硬核科普”，卻巧妙融合了不同學科知識。在他看來，一部好的科普書籍跟任何一部好書一樣，都需要一個好故事。所以我們在陳振盼的科普繪本里，總能讀出有頭有尾的故事來。以《大峽谷》為例，這本書虛構了一對亞裔父女從科羅拉多大峽谷底部往上徒步探險的故事。讀者能跟隨這對父女的腳步走過大峽谷所切割開的十多個巖層，跨越將近20億年的地質歷史。途中他們還經過多種多樣的生態群落，發現了各種生物和遺跡化石，還有滿滿的動植物、自然生態和地質地理相關知識，鏤空的化石翻頁設計使本書設計感很強，也使故事的講述更流暢、更獨特[3]。

國內已出版的陳振盼科普繪本

從本書簡介里就可以看出，雖然是以科羅拉多大峽谷為主題，但內容絕非簡單的父女徒步游記，更是一次自然探索之旅，讓科學知識通過主人公的探索呈現出來。陳振盼在畫面和文字里融合了地質、地理和生物學等知識，用講故事的形式把這些硬核知識巧妙融合在一起，實在比教科書精彩太多，這樣的作品更能激發孩子對這些學科的興趣。它是科普書，又像是穿越劇，在虛實之間，既展示了波瀾壯闊的地質奇觀，又能充分擴大孩子的視野格局，還能給孩子帶來良好的藝術體驗。

（二）高超的繪畫技藝與匠心巧思

陳振盼每部作品的藝術性都頗高，仍以《大峽谷》為例，凱迪克獎這樣評價：“陳振盼用水彩、水粉和墨水再現了鬼斧神工的景觀，用震撼人心的拉頁展示了大峽谷史詩般的壯麗全景，用圖解、剖面和依據實地考察繪制的動物、植物和化石插畫表現了多重地層數億年的演化形成。”

陳振盼的繪畫功底自不必多言，但扎實的繪畫功底并不代表擅長繪本構思。繪本對畫面的節奏感和翻頁邏輯要求嚴苛，多不得，少不得，對于著繪一體的創作者而言挑戰更高。陳振盼的創作無套路可言，他擅長靈活運用多種媒介和呈現形式，無論是畫框還是中遠景切換，抑或景深的大小變化，都被他運用得出神入化。比如，《穿越侏羅紀原始森林》里采用了很多分鏡，情節緊湊，有幾個頁面甚至有漫畫的影子；《一座島的600萬年》則使用“上帝視角”把漫長的歲月按章節呈現，起承轉合中既有史詩般的波瀾壯闊，又條理清晰地呈現了各個章節的知識點；《大峽谷》秉承其“用畫面服務故事”的創作初衷，在技藝手法上做了新的嘗試，借“鏤空”這個窗口貫通古今，陳振盼通過模切洞口，讓讀者一翻頁就“穿越”到過去，這些畫面是基于科研成果做出的藝術創作，是科學與藝術碰撞出的火花。每一本的節奏都不盡相同，陳振盼會根據題材去選擇最佳呈現形式。

（三）獨特的“書中書”形式，增加與讀者的互動

不同于百科式科普繪本的平鋪直敘，陳振盼非常擅長以“書中書”的形式，邀請小讀者去冒險，這能極大地彌補科普繪本較為缺乏的互動性。比如在《穿越寒武紀珊瑚礁》《穿越侏羅紀原始森林》等書中使用的手法，均為故事的主人公發現了一本奇妙的書，而后穿越到書中的世界，去體驗書中介紹的知識。這種邀約式的形式，對小讀者來說極具吸引力，就像是為讀者推開了一扇門，但讀者進不進去，則由讀者說了算，可以說是做到了兒童本位，把閱讀的主動權交給了讀者。

陳振盼的用心之處并非僅有這種獨特的“進入”。“書本”對于主人公探索世界的旅行中還發揮著“地圖”“詞典”的作用，可想而知，如果“書本”在故事主線中的作用僅是“攜帶”的話，那就顯得遜色多了。在陳振盼的畫筆下，開頭和結尾形成了完美的閉環，開頭是主人公發現書，在書中體驗非凡的探秘之旅，結尾時書又被下一個讀者發現，一段新的旅程即將開始。這樣巧妙的安排，讓人意猶未盡，筆者翻到最后一頁的第一感受就是——翻回去，再讀一遍！

（四）精心設計輔線，多線講故事

陳振盼的每一本書雖然都有不同主題，但究其本質，均是在詮釋永恒的主題——穿越時空。他擅長使用輔線，在主線之外，豐富的輔線就像是枝葉，輔線越豐盈，則作品密度越大。比如在《穿越侏羅紀原始森林》中，當主人公讀到紅杉樹的祖先出現在侏羅紀時，車窗外出現了恐龍，文字里卻沒有交代，形成了圖文合奏的效果。而當主人公讀到紅杉樹在羅馬帝國時期就已發芽時，主人公則坐在了兩個羅馬人中間。等主人公走出地鐵時，冒險正式開始了，小松鼠出現了，小松鼠陪主人公經歷了這次冒險。冒險結束時，小松鼠與主人公告別，讀者被拉回了現實。故事到這里就結束了嗎？不，當第二位小讀者進入書中的奇妙世界時，小松鼠又出現了！陳振盼把游戲書所具有的互動和重復特質帶入了科普繪本中，也由此讓“硬核科普”變得柔軟。

他的這種巧思在《萬有引力》里也體現得恰到好處。讀者會注意到，開篇剛剝開的香蕉還很新鮮，但翻到最后，小孩子手里的香蕉已經長滿黑斑。這根香蕉作為道具，在書里的每次出場都被作者賦予了“闡述時間”的使命，這也是精妙的故事輔線。

（五）不斷突破舒適圈，給讀者帶來驚喜

從這五部作品中，我們可以清晰地感知到陳振盼的自我要求極高，他在不斷突破創作界限，所以才有了《萬有引力》令人拍案叫絕的逆向思維。筆者在讀陳振盼作品時，是按照出版順序依次閱讀的，對其風格變化有明顯感受。直到翻開《萬有引力》這本書的前兩頁時，還以為陳振盼會繼續以海邊小男孩為主人公展開。畫面一開始是在海邊，難道要在海底探險嗎？小男孩的披風會是重要道具嗎？

答案均為否。全書主要元素竟然只剩下沙灘玩具，場景發生在宇宙中。《萬有引力》不光在畫風和元素上有了突破，更大的突破還在于陳振盼對文字的大膽嘗試。在早期作品中，陳振盼在文字上沒有突破科普繪本的創作邊界，也使用了大段文字來介紹科學知識，這些文字不管是陳述具體的事實、數字、知識，還是服務于故事的起承轉合，均背負著完成科普任務的使命。而到了《萬有引力》這本書則不一樣了，這本書也是常規的繪本頁數，但文字量很少，最多的一頁只有15個字，最少的一頁竟然只有兩個字。對孩子來說，萬有引力這類物理原理顯然比化石之類的有形物體更高深，難道不是越晦澀的道理，就越要用更多文字來闡釋嗎？當然不是，大道至簡，提煉重點，《萬有引力》就是絕佳證明。

三、陳振盼作品帶來的啟示

他山之石，可以攻玉。陳振盼的作品除了能為孩子們打開一扇窗，讓孩子們看見天地之美、萬物神奇，放大孩子的人生格局外，對科普繪本創作者和出版從業者來說，也是極好的學習和借鑒。筆者總結如下：

（一）創作科普繪本要有正確的世界觀

對科普題材的誠摯熱愛，是陳振盼作品最重要的關鍵因素，因為這份熱愛，才會有踏實研究與實地考察，加拉帕戈斯群島、科羅拉多大峽谷都曾留下他的足跡。陳振盼把那些寬廣天地帶給他的震撼用畫筆和文字去呈現、記載，然后精準地做進了書里。當我們打開他的作品，就仿佛置身于難以涉足的寬廣天地，切身感受到那比人類歷史要古老得多的遠古世界。他在一次采訪中曾說，這些自然故事使他著迷，了解得越多，就越覺得自己與整個世界聯系在一起，因為自然界的所有成員，包括人、動物、植物以及地球自身都有一個共同的故事。這種宏大的世界觀，通過其作品，傳給了更多人。

（二）創作科普繪本要坐得住冷板凳

讀陳振盼的作品，我們除了嘆服其創作功底深厚、構思巧妙、視角獨特外，還應該讀出他的嚴謹認真。在創作《大峽谷》時，陳振盼光做前期研究和閱讀資料就花了一年時間，還要去實地采風寫生。藝術家挑戰科普題材，更需要克服知識難關，需要吸收大量知識，去經歷“從空白到繁復，從繁復到精簡”的求索過程，需要填補大量的知識漏洞，克服可能存在的畏難情緒，需要在虛實之間找到巧妙的平衡點，求得科學性、藝術性、趣味性的兼而有之。這樣的冷板凳難坐，卻很有必要。

（三）科普繪本也要重視故事

愛聽故事是人類的天性。陳振盼曾說，故事是最好的教學工具之一，好的故事有黏性，能讓讀者反復記憶，產生共鳴。陳振盼在創作時，對故事非常重視，他擅長用畫面講故事，用文字講科學知識。通過畫面的前后邏輯和文字預設的懸念，推動讀者去翻頁，這也正是繪本這種藝術形式的獨特魅力。在陳振盼看來，故事和科學知識之間也要有平衡，兩者不分伯仲，共同合作，搭建起聯結讀者的橋梁。

（四）啟發思路，立足本土

中國原創科普繪本處于起步階段，創作空間極大，有很多領域需要細分創作者去深耕挖掘。僅以陳振盼多數作品所關注的地質領域為例，地域遼闊的中國擁有豐富的地貌特征，從青藏高原到喀斯特溶洞，從雅丹地貌到莽莽平原，從曲折海岸線到盆地丘陵，均值得去挖掘和講述。當然，我們絕不能僅是照搬陳振盼的作品風格和呈現模式，否則容易落入邯鄲學步、拾人牙慧的不堪境地，我們需要學習的是他面對這類題材時的獨特視角和呈現方式，以及舉重若輕的態度。

很少有一本書能徹底解決生活中真正面臨的問題，但每一本優秀的圖書都是一扇小窗，透過這扇窗，我們能獲取到源源不斷、滋養生命的甘霖。生活在都市里的人們，多少都患有“自然缺失癥”，年幼的孩子尤其如此，陳振盼卻用作品把遙遠的大自然搬到了孩子們眼前。當中國能涌現出幾位陳振盼這樣的創作者時，原創科普繪本就迎來了真正站起來的那一天。

致謝：本文的寫作得到了焦東雨先生的幫助，特此感謝！

注釋：

①《大峽谷》為長江少年兒童出版社 2019 年版，其他四冊均為長江少年兒童出版社 2018 年版。

參考文獻：

[1] 王欣婷，陳振盼 . 好的科普書籍要有好故事 [EB/OL].（2020-08-10）[2021-01-22]. https://mp.weixin.qq. com/s/DG_SnUxqKknEAzQZPGIkMw.

[2] 焦東雨 . 一位畫家進校園帶來的美好故事 [N]. 中國教育報，2019-04-08(11).

[3] 陳振盼 . 大峽谷 [M] . 邱亮，田麗賢，譯 . 武漢：長江少年兒童出版社，2019.

本文轉自《科普創作評論》2021年第1期