《倒立男孩毛里斯》

黃紛紛 著 何子健 繪

廣西師范大學出版社

作為一個從業十年的“老”記者、“老”編輯，當我幾年前開始寫兒童故事的時候，有同行朋友就不無好奇地問我：“你是怎么想到寫這個的？”

傳統媒體黃金時期培養出來的記者，文字是客觀冷靜、理性嚴謹的。這和兒童文學文字的淺顯、內容的感性、情節的天馬行空，似乎風馬牛不相及。

但我發現，我可以切換這兩個頻道。在我離開了編輯崗位之后，內心對于兒童文學的熱情，奇妙地被召喚了起來。我回答朋友：“我心里住著一個小孩，在催促我寫。”

我一直相信，兒童故事作者寫作的動力，并不是為了其他的什么孩子、哪怕是自己的孩子。真正寫作的原因，是作者“心里的那個孩子”。

兒童故事作者，當然也和其他人一樣長大、變老，像其他人一樣生活、工作。比如像我，也能成為專業的媒體記者。但是，在內心的某個層面，這些人在童年后就停止了生長，心里永遠生活著一個長不大的孩子，讓他們對世界一直葆有兒童般的熱情和想象，以這樣的熱情驅使自己不停地寫。

我給朋友講過一個故事。在我的家鄉，粵東小城，有習俗叫“出花園”：孩子到了虛歲十五歲，要在家里舉行儀式，在浸泡著12種鮮花的水中沐浴，再穿新衣服、紅木屐，吃12道有美好寓意的菜。這是孩子的成年禮，寓意孩子從小生活在花園里，現在由長輩“牽”出花園，成為真正的大人。鄉人對祭拜習俗看得很重，每個孩子都要經歷這一天。

但我有一位特別的祖母。她對家鄉一切祭拜儀式看得很淡。我幾位堂哥堂姐自小不在家鄉生活，都沒有“出花園”；我這個最小的孫女，祖母也大手一揮：“不必‘出花園’了。”于是，我成了小城里極少數沒有“出花園”的人，而愚長到了今天。我心中的孩子心性，似乎也被保存了下來。

所以，當朋友們笑我“笑點低、像小學生”時，我便冠冕堂皇說：當然，我還在“花園里”沒出來呢！

這當然是笑談。但它未嘗不是一種隱喻：每個執著于寫作兒童故事的人，正如忘記長大的孩子，在自己心里的那座花園，流連忘返。

再來說說我為什么會寫《倒立男孩毛里斯》這個故事。

故事講的是有個孩子叫毛里斯，他從出生就是倒立著的——連大人給他喂奶都是倒著抱。他每天的生活——走路、吃飯、上課、寫作業、踢足球、洗澡、睡覺……全都是倒立著的。這樣一個孩子，生活里有很多和別人不一樣的地方，一個個故事接踵而來。

想到寫《倒立男孩毛里斯》的時候，我正懷著二寶。是的，就是肚子里有個“倒立”小人的時候。那時因為孕期，停止了其他工作，專心寫作，每天腦子里都盤旋著各種各樣奇形怪狀的想法：“如果……會怎么樣？”

有一天我走路經過一個窨井蓋，想起小孩走路掉進窨井里的新聞，不由得繞開它。與此同時，腦子里又蹦出問題：“如果一個孩子掉進窨井蓋，但這個井是無底的，那孩子不就一直不停地落下，‘無重’地活下去嗎？”有點像愛麗絲掉進兔子洞一樣。

于是，“擺脫重力”成了一個點，讓我很想用它來寫故事，但反復思考后發現寫不了，除非讓故事發生在太空里。我就想，那能不能寫一個“和重力作對”的故事？如果有一個孩子，就是受不了正常的重力生活，一定要讓自己倒立著才能好好生活，會怎么樣？

順著這個“坑”慢慢填，我就寫出了這本故事。可以說，是由最初的腦洞引發的故事。

對于許多幻想類故事來說，起點都是“腦洞”。而如何從這個腦洞寫下去，我的感受是應該抓住“兩根拐杖”，一根是“有趣”，另一根是“天性”。

給孩子讀的內容，不管是故事還是科普，都應該有趣，趣味才是最好的閱讀驅動力。所以我努力地讓故事更有趣：毛里斯說倒立不能撓癢癢，不然癢癢蟲要掉到嘴巴里，讓肚子里也癢起來；毛里斯倒立罰點球，雖然破門了，但把鼻子磕得好痛；毛里斯的臥倒掛室在天花板上，要穿著磁鐵鞋倒立寫作業……有趣的情節讓孩子們捧腹大笑，手不釋卷。

能讓孩子讀進去的故事，還需要符合他們的天性。孩子是好奇的、好動的、貪玩的、貪吃的，孩子是渴望被看到、渴望被理解的，孩子是懂得道理但不一定做得到的，孩子是應該、而且能夠被培養起向上向好驅動力的……故事的展開要符合孩子的天性，而不是從大人的角度去安排，才能寫到孩子心里去。

這些孩子的心性，在書中很多時候是由“我”、也就是毛里斯的好朋友高天豆來展現的。他在故事中的許多變化，比如從討厭上學到喜歡上學，從對釣魚毫無耐心到明白耐心與定力的可貴，從對動植物麻木無感到意識到可以去了解它們、保護它們等等，正是一個孩子成長的體現。

回過來看這本書，我認為，在挖掘孩子天性上面，還能做得更深入、豐富些，讓孩子更復雜的、多層面的感受體現出來。而說教的意味可以減少，或者更有技巧地把要價值觀包裹起來。寫作技法上需要不斷磨練。

接下來，本書的姊妹篇《捉蟲女孩白小荷》已經將近完成，這是一位能捉各種各樣特別的“蟲子”的女孩的故事。還有更多故事的構想正在我的腦子里搭建。

作為一個熱愛兒童故事寫作的人，我會一直呆在我的“花園”里，用腦洞來開創更多好玩的故事。