分享活動現場

經典名著具有深刻的生命意義和哲學意義，不受時空限制且常讀常新。教育部最新版《語文課程標準》特別強調名著閱讀的重要性。中學生怎樣才能讀懂名著？如何提升應對名著閱讀題目的能力？學校和家長應該如何引導？

12月13日晚，由作家出版社主辦的“中學生名師導讀文庫”叢書分享會在北京更讀書社舉行。作家出版社副總編輯王松，“中學生名師導讀文庫”叢書主編、北京八中高級語文教師翁莉，北京八中語文教師馬楠、劉嘉揚，北京中學高級語文教師房樹洪等，與現場的家長和孩子們分享了閱讀名著的方法和體會。分享會由作家出版社副編審袁藝方主持。

“中學生名師導讀文庫”叢書

“中學生名師導讀文庫”叢書由作家出版社策劃推出，針對青少年面對名著無從下手的閱讀困難，引導家長和孩子根據書的內容進行針對性討論，通過“親子共讀”的方式實現青少年讀者對名著的深入理解，同時，也促進家長重新將閱讀納入自己的日常生活，達到終身讀書、終身學習的理想目標。此次分享會主要圍繞《格列佛游記》《高老頭》《鋼鐵是怎樣煉成的》三本名著展開。

為什么要閱讀名著？

房樹洪談到，我們不能延長生命的長度，但可以拓展生命的寬度、高度和廣度，閱讀名著可以讓生命無限的放大。

馬楠以《高老頭》為例，闡述了閱讀名著的重要意義。《高老頭》中的高老頭中年喪妻后，把自己所有的愛都傾注在兩個女兒身上，為了讓她們擠進上流社會，高老頭從小給她們良好的教育，可兩個女兒揮金如土，高老頭的愛輕而易舉就被金錢至上的原則戰勝了。馬楠認為《高老頭》雖然是一部寫于19世紀的外國文學作品，但距離我們并不遙遠，它啟發我們思考什么是良性的父母之愛，如何建立健康積極的親子關系；引導我們在物質高度發達的社會，探尋生命的真正意義。

怎樣閱讀名著？

讀懂名著并不是一件容易的事情，在王松看來，閱讀名著之后，回想時會有一種模糊的感覺，和名著之間似乎隔著一層“窗戶紙”，看得見，摸不著。對于十三四歲的中學生而言，閱讀起來有一定的困難。

翁莉談到，父母在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，中學階段正是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，如何積極引導孩子們閱讀名著，父母承擔著重要的責任。“親子共讀”的閱讀方式最主要的特點就是父母與孩子共同參與閱讀，當孩子在閱讀過程中產生疑問時，父母可以和孩子一起梳理故事情節，剖析人物形象，總結閱讀心得和體會。在一定程度上，“親子共讀”既起到了良好的閱讀效果，又利于建立融洽和諧的親子關系。

遇到艱深晦澀的名著怎么辦？劉嘉揚認為，在閱讀之前，可以查閱相關資料，比如該名著寫作的社會背景、作者介紹等；還可以參考名著前的“導讀”，帶著問題進入閱讀；與同學、老師、父母提前交流也是一種不錯的方式。總而言之，閱讀名著是一件持之以恒的事，不能半途而廢，要結合具體情況制定閱讀計劃，合理安排閱讀時間，讓閱讀成為一種習慣和生活方式。

分享會后，幾位老師還就如何挑選合適的書籍、怎樣提升閱讀質量等話題與現場的父母和孩子們交流討論。