我在南方科技大學教科幻創作課多年，這個課程是由我和劉洋老師來上，劉洋老師是凝聚態物理學博士，他還有科學基金的課題在做，很多同學的課題的內容很有意思，怎么能夠用好的科幻建構出一個新的世界，所世界建構是我們科幻文學里面特別重要的一種構架，是感動人的一種核心內容。聽了劉洋的課以后，大家感覺思想就開拓了，可嘗試的方向在腦子里展開了自己的光亮。我也同時在科幻創作名下講課，我不是做物理學，我的課更多在別的方向來給大家提供一些幫助。

我從1978年寫作一直到現在，幾十年的時間里除了自己寫作、跟很多人交往，所有的跟我談到要寫一個東西，這個東西非常好，我馬上分成兩類，第一類，就是這些人永遠是在說這個故事，過一年、兩年、三年再見到他，這個故事仍然停留在他的嘴上，他仍然停留在某一天要去干這件事上，我要把這類人切掉，這些人不是我要主動去幫助的對象。第二類，他是踏踏實實在寫，不是說會寫很多東西，創作力非常旺盛，但看了兩頁之后發現，別人寫過，多少年前就看過，是嗎？我不知道，我沒有看他們的作品，我腦子里的東西是最強的，我不看他們的作品，這一批人基本上也要被切掉，為什么？因為他不關注閱讀，他不關注周圍發生的事情，他不關注科幻文學到今天已經發展了200多年的時間里面，我們已經建立太多太多不同的故事，太多太多新的創造，所以這些人也把它劃走了。

再剩下的這些人既懂得要踏踏實實寫作，又懂得要去從周圍吸取營養，同時要注意不斷改進，這些人就是我覺得最應該關注的對象，這些對象是我們所希望看到的。我們中國的科普科幻作家有一個特別好的傳統，這個傳統就是老一代人喜歡和特別樂于幫助新一代人，我見過的例子高士其，他是我們老一輩，從美國回來的中國版諾貝爾霍金，高士其是中國科協的推動者，他當時特別關注一批年輕的專家，比如葉永烈先生就是在高士其幫助下成長的，我自己也受葉永烈老師的幫助，我就是追星族，找到葉老師，把自己的作品拿給他看。比如我寫科學小品給他看，“少年朋友，你們知道眼睛的故事嗎？”我想寫生理人造眼睛的故事，葉老師看了說，少年朋友去掉，有什么話直接說，我當時還有一點不太高興，我為什么要去掉，人家都這么寫，我為什么不這么寫。葉老師說，科普科幻的文章就是要去掉，在同一個水平上把這個知識傳遞出去。

第二個故事，我開始寫科幻小說，葉老師看完說，你寫了一個核電的故事，但是你把核電當成了一個反面，為什么不能當，因為我們寫的作品寫出來以后是有社會影響力，這個時候我才知道，一個作家不單要考慮寫自己的故事，還要考慮這個作品背后的社會影響。幾乎每一篇作品開始的時候，葉老師都會從語言怎么做、結構怎么做、內容怎么做幫我指導。在這個幫助下我發表了科學小品，科幻小說，參加了中國科協的文藝年會。

我那時候還是一個中學生，兩年以后，1980年，一年以后，1981年，我參加高考，徹底失敗，在這之前，在國家的各大報紙上，在新華社的新聞里都會寫，這是一個小作家，這是一個新星，所以一家子感覺的落差非常大，當時我想我怎么辦呢？我又找到葉老師說，我不想念了，我不考大學了，我要自學成才，有很多作家不都是自學成才的嗎，有太多作家沒有上過大學，我也可以。葉老師說，你如果寫小說可以自學成才，但是在科普和科幻上面作出你的努力，絕對要上大學，你什么都不要說，你絕對要上大學。隨后的一年，我就放下所有的創作，認認真真的準備高考，第二年我考上北師大。在考試之前，葉老師還說到底考什么專業呢？你想考什么專業？當時我說，在我們那個年代最好的專業就是物理，大家都要學物理，為什么劉慈欣寫三體，三體就是那一代人的夢想，那一代人當物理學家沒有當成，靠他的小說來完成他的物理學的夢想，這是我的觀點。葉老師說，你要找一個文理兼修的學科，這樣的話既了解科學技術的進展又了解文學作品，于是我選了心理學。事實證明我們老一代的作家對我們的幫助真的是特別的有用，所以我們今天生活在這個環境里面，我們有這么多科普科幻的老作家、中青年作家，我們一直保持著這個傳統，我們希望這個傳統一直保持下去，我們要用把創作當成生命的一部分的想法來完成我們的事業，所以我最后一句話說的，寫作真正的素養不一定在這一篇文章本身，而是在你的一生。

（該稿件為吳巖在2020年中國科幻大會青少年科普科幻教育專題論壇上的講話內容，轉載時有刪節）