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創意寫作既要借鑒吸納國際發展經驗，更需要結合國情，充分考慮創作者的實際情況和實際需要

現實生活是豐富礦藏，創作者想要將其充分開掘，還要磨礪自己的工具，使之更稱手。唯有如此，真實動人的中國故事才能在作家筆下生動呈現

新媒體的普及讓寫作成為當代人必備素養。在不久的將來，創意寫作很可能不只在高校開展，而是走向更廣闊的社會空間，為更多需要拓展文學認識、提高寫作技能的人提供幫助

近年來，作為一門新興學科，創意寫作在國內各大高校的發展受到矚目。隨著經濟和科技發展，中國社會的巨大變化給創作者帶來豐富的寫作素材；如何駕馭這些新鮮題材，創作出屬于這個時代的優秀作品，也給創作者帶來全新挑戰。

創意寫作涵蓋虛構和非虛構寫作，體裁上包括小說、詩歌、戲劇劇本、影視腳本、人物傳記等。目前，我國多所高校開設創意寫作課程，培養創意寫作研究生，并邀請國內知名作家擔任專職教師。在課程設置和培養方式上也有不同探索，有的側重純文學寫作，有的側重影視文學創作，有的側重新媒體應用或創意文案寫作。創意寫作這一學科，旨在挖掘創作者更深層的創作潛質，使其提高并拓展對寫作的認識水平，并將對經典文學及文學發展前沿成果的學習，融入自身創作。在中國傳統的文學觀念里，人們往往認為“文章本天成，妙手偶得之”，創作過程不可干預，文學創作不可教授。然而，在世界范圍內，創意寫作發展近百年來，培養出一批優秀作家，其成果已經充分證明創意寫作對作家成長的助益。值得注意的是，創意寫作專業提供的并非單一的寫作教學，而是一個全面的寫作人才培養體系。創意寫作專業的發展，既要借鑒吸納國際經驗，更需要結合國情，充分考慮創作者的實際情況和實際需要。

從中國傳統文學中汲取養分

中國古典小說所創造的輝煌成就，是留給當代創作者的寶貴遺產。這些傳統小說已經充分經典化，然而從創作角度對其進行寫作技法的分析尚顯不足。國內現有的創意寫作教材大多是西方譯作，其中所舉范例也多以西方小說為主，涉及的小說美學和寫作方法，因為歷史、文化和語言的不同，并不完全適用于中國小說創作。對中國古典小說寫作技法的闡釋與分析，應該成為創意寫作本土化教材重要的內容組成。

目前，已經有高校創意寫作專業對此做出探索，即對中國古典小說細部的寫作技法進行詳盡分析，為年輕創作者提供具體鮮活的示范。當然，中國古典小說與現代小說在語言、技法方面存在巨大差異，如何有選擇性地吸納，也是創意寫作要研究的問題。此外，汲取傳統文學營養，不必局限于古典小說，還可以將目光投向更寬廣的領域。中國古代的經史子集、神話傳說和各類藝術中，有很多值得創作者學習的地方。僅以《史記》為例，書里不少精彩故事僅有短短幾百字，盡顯中國所特有的“留白”意蘊。創作者不僅可以從中習得具體技法，更重要的是，體會和領悟這種技法所反映出的中華美學精神。

以關注社會現實為基礎

面對快速發展的中國社會，當代作家要能夠從中發現具有深刻內蘊的中國故事。創意寫作對于寫作方法的研究，不能脫離作家要處理的素材，即中國社會的現實生活。中國豐富而充滿活力的時代生活現場，為作家提供源源不斷的寫作素材。作家需要敏銳把握時代脈搏，也需要積累和沉淀，要在二者之間尋找平衡。不同作家關注主題有所不同，即便是同一主題，進入角度也有所不同，因此找到適合自己的主題，最大化地將自己的情感和經驗放置進去，是創作出優秀小說的前提。創意寫作教學只有置身中國社會現場，才能引導并幫助學生發掘更多中國故事。如何提煉和剪裁這些故事，使之呈現出普遍而深刻的意義，是創意寫作的重要關注點。

收集素材的方法也很重要，創作者需要通過多種渠道進行深入調查研究，比如查找文字和影像資料，進行采訪及其他形式的田野調查等。在一些文學創作中，這一過程沒有得到充分重視，創作者認為小說的虛構性賦予他們很大靈活性，因此可以憑想象編織情節。這樣創作出來的小說卻往往因為嚴重失真，讓讀者無法代入。事實上，小說雖然是一門虛構的藝術，卻要帶給讀者強烈的真實性，放棄對真實性的追求，也就無法彰顯虛構的魅力。

小說的真實性以作家表達的真誠為基礎，同時也需要源于現實的真實細節。這些細節有的來自創作者的生活經驗，當題材距離創作者生活較遠的時候，則需要通過調查研究獲得。和創作過程相比，調查研究的過程顯得更具邏輯性，有具體方法和路徑可循。創意寫作應該在這個領域做深入研究，總結可以廣泛使用的方法，同時對學生提出更高要求。

現實生活是豐富礦藏，創作者想要將其充分開掘，還要磨礪自己的工具，使之更稱手。唯有如此，真實動人的中國故事才能在作家筆下生動呈現。創意寫作在引導學生關注社會現實、書寫社會現實上還需進一步探索。

充分吸納時代創作經驗

創意寫作課程雖然開設在校園里，但理應打開校門，充分吸納當下的文藝創作經驗。不少大學的創意寫作專業邀請國內外知名作家參與小規模講座和交流，在這種規模較小、針對性更強的對話活動中，作家將學生視作同行，向他們介紹很多創作心得，學生也可以就自己在創作中遇到的問題向作家提問。來自作家的寶貴經驗對學生未來創作具有啟發意義。

近年的創意寫作熱不僅發生在高校，很多出版社相繼出版創意寫作系列書系，在寫作愛好者中產生廣泛影響。這些著作的作者多為國際創意寫作教學的資深教師，他們總結的方法和經驗具有一定普遍性和較高的應用價值，我們的創意寫作教學亦可從中汲取營養，結合實踐開拓更具本土性的方法。

此外，應增加高校創意寫作專業之間的交流與對話。與其他學科不同，創意寫作專業非常注重實踐，其教師也大多從事寫作，鑒于經驗和方法的個人化，難免有偏頗狹隘之處。高校之間交流和對話，能起到互相彌補、增益的效果。學生可以獲得來自不同老師的方法和經驗，對其進行辨析和選擇，以應用于自己的創作。創意寫作需要不斷打開和拓展學生的視野，只有這樣，學生才能擺脫有限方法和經驗的束縛，從事更富創造性的寫作。

把提高寫作能力作為終生課題

創意寫作在海外的發展歷史為我們提供很多經驗，但也有需要引以為戒的地方。國外一些有經驗的出版人能夠輕易辨識來稿作者是否讀過創意寫作專業，也就是說，有一種“創意寫作體”的作品出現了。這些作品雖然都具有較高完成度，但它們的共性大于個性，題材選擇和寫作方法非常趨同，像是出自同一個模具。“創意寫作體”的出現，某種程度上揭示了成規對藝術個性的磨損。如果將統一化的培養方案應用于全部學生，很可能會損害他們的獨特性，使其流于平庸。寫作這一創造活動需要充分彰顯創作者的獨特性，寫作教育應當以保護和發揚學生的獨特性為前提。因此，必須高度重視差異性，從學生個性出發，幫助他們尋找契合個性、彰顯個性的創作方法。創意寫作課程既要有方法體系，也要因材施教，只有這樣，才能杜絕“創意寫作體”的出現。

創意寫作教育的發展需要將培養計劃放在更長遠的時間里看待和評估。寫作能教，但要達到高水平，還是要看個人修為和努力。和很多學科不同的是，創意寫作并非將學生畢業視作培養計劃的終止，它是一種具有開放性和延續性的教育形態。學生在就讀期間所建立的寫作方向、制定的寫作計劃，需要經過未來數年的實踐方能展現出成果。教師應該關注在這個過程中學生所遇到的困難，與他們充分交流。在漫長的寫作道路上，學生的文學觀念和創作風格通常需要經歷多次改變和調整，在這個過程里，作為最了解學生創作的人，教師仍可發揮重要作用，提出合理化建議。因此，創意寫作須將學生長遠創作生涯納入培養計劃。

隨著經濟社會發展和文化產業興起，創意寫作受到更廣泛的矚目。新媒體的普及更是讓寫作成為當代人必備素養。在不久的將來，創意寫作很可能不只在高校開展，而是走向更廣闊的社會空間，為更多需要拓展文學認識、提高寫作技能的人提供幫助，并在文學創作、影視編劇、文案策劃等領域大顯身手。同時，創意寫作課程也可以為更多熱愛寫作、關注精神生活的非職業創作者提供服務，幫助他們提高文學素養，提升文化品位和精神生活品質。