我早些年寫過一些短篇科幻，近幾年來又創(chuàng)作多部的短篇和中長篇科幻小說，我就自己的創(chuàng)作心得和思路，談談個人對少兒科幻創(chuàng)作的見解。

一、關(guān)于少兒科幻小說的分類

少兒科幻，我覺得有多種分類方法。除了之前已經(jīng)有科學型少兒科幻、人文型少兒科幻、科普型少兒科幻的分類外，還可以有以下分類。

1、以人設(shè)分類

如果從人設(shè)來分，可以簡單的分為兩類，一類是主人公是少兒，或者作品中有孩子作為主線，來展開科學幻想故事，更或者寫作之初，就是準備給孩子們閱讀的作品，有一定的針對性；另一類，是創(chuàng)作之初并不是專門寫給孩子，主人公也不是少兒，作品中也沒有孩子作為人物和線索，但是孩子們可以讀懂，又抓住少兒的心理特征和閱讀興趣點，并且還能與少兒讀者引起心靈共鳴的科幻小說，這類的作品是成人和少兒皆宜，沒有明顯的年齡針對性。

2、以科學知識分類

如果從小說內(nèi)容中涉及到的科學知識來分，可以分為三類。一是少兒自然科學科幻小說，二是少兒社會科學科幻小說，三是少兒思維科學科幻小說。當然，這個分類法也適用于所有科幻小說。

自然科學，包括天文學、物理學、化學、地球科學和生物學。目前我們熟知的科幻作品中，大多都是自然科學類的作品。

比如張之路老師的《霹靂貝貝》中，講到人體帶電和導電，塑料手套絕緣等，這些知識都屬于物理學科知識。再還有儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》，那艘結(jié)構(gòu)奇妙怪異的潛艇，特制的金屬艦身，利用海水發(fā)電，所用的海底航海技術(shù)，這也都是天文學以及物理學科知識。同類作品知名的還有葉永烈的《小靈通漫游未來》、安迪·威爾的《火星救援》、劉慈欣的《流浪地球》等。

再比如邁克爾·克萊頓《侏羅紀公園》，從一只吸了恐龍血后變成樹脂化石的蚊子身上，提取到了恐龍的DNA，然后復活了恐龍，組建了一個侏羅紀公園，之后發(fā)生了一系列不可思議的故事。再比如皮埃爾·布爾的《人猿星球》，講的是猿人進化成高智商動物，反過來控制了人類，主宰了人類世界，發(fā)生了一系列匪夷所思的故事。這些作品，都是以基因遺傳、DNA、物種變異、生物進化等生物、化學科學知識為科學幻想的依據(jù)，來展開的故事，同類作品知名的還有赫伯特·威爾斯的《隱身人》、漫威旗下的《X戰(zhàn)警》、比爾·布龍的《夜襲動物園》、埃德加·萊斯·巴勒斯的《人猿泰山》等。

再比如斯圖爾特希爾的《回到火星》，主人公加德納出生在空間站中，后來他找機會回到地球，可因為心臟無法承受地球的壓力逐漸衰竭面臨死亡，最后不得不回到火星，才可以繼續(xù)活下去。再如彭緒洛的《重返地球》，主人公“我”，和一個國際組織一起去外太空尋找新的可供人類生存的星球，后來發(fā)生了意外，等“我”醒來時，發(fā)現(xiàn)飛船已經(jīng)從外太空回到了太陽系，但回到地球后，發(fā)現(xiàn)人類已經(jīng)消失，地球已經(jīng)是另一個模樣。這些作品中，不僅涉及到了空間站、火星、超光速、核動力飛船等地球科學、物理科學知識，也涉及到了生物生存環(huán)境、核污染致使生物變異、基因遺傳學等很多生物、化學科學知識。同類作品知名的還有李察·麥森的《我是傳奇》、吉恩·羅登貝瑞的《星際迷航》等。

社會科學是用科學的方法，研究人類社會各種現(xiàn)象的科學，涵蓋的學科極廣，包括經(jīng)濟學、政治學、法學、倫理學、社會學、心理學、教育學、管理學、人類學等。

郝景芳的《北京折疊》，就是典型的社會科學科幻小說，作品中涉及到的經(jīng)濟學、倫理學、法學等多門類的社會科學。再還有龍一的《地球省》，講述人類科技的不斷進步中，資本借助互聯(lián)網(wǎng)操控等級森嚴的未來世界，即將面臨“自然死亡”的喬伍德和馬莉金渴望改變自己的命運，被卷進一場直指殘暴統(tǒng)治巔峰的戰(zhàn)斗中。作品中涉及到的社會學、法學、管理學、人類學等多門社會科學知識，也是典型的社會科學科幻小說。

這類的作品，具有代表性的還有奧威爾的《1984》，以及諾獎作家威廉·戈爾丁的《蠅王》，和劉慈欣的《超新星紀元》、阿西莫夫的《銀河帝國》等。

思維科學是研究思維活動規(guī)律和形式的科學，研究內(nèi)容包括：社會思維、邏輯思維、形象思維和靈感思維。社會思維是研究人、集體是怎樣思維的，邏輯思維是抽象的，形象思維是直感的，而靈感思維是一種頓悟。思維科學對智能計算機和機器人的發(fā)展具有重要的作用。

珍妮特·阿西莫夫的《機器人諾比》，就是一部思維科學科幻作品。阿西莫夫筆下的機器人，改變了原來科幻小說中機器人老套的奴隸工具或人類敵人的怪物面目，開始成為人類的親友。他在科幻小說中制訂的“機器人三定律”一直被奉為機器人科幻的經(jīng)典，幾乎成了以后科幻作家創(chuàng)作有關(guān)機器人的作品時必須遵循的法則。

這類的作品，具有代表性的還有斯坦尼斯拉夫·萊姆的《機器人大師》，丹尼爾·威爾森的《機器人啟示錄》等。

社會科學科幻小說和思維科學科幻小說，可以說還是一片蠻荒之地，目前這兩類作品不是太多，這也就意味著潛力無限和空間無限，我們科幻作家可以大膽的嘗試這兩個類別的作品創(chuàng)作，去開辟這個荒地。

二、少兒科幻小說的四大元素

少兒科幻小說，我一直以來理解為“寫給孩子們的，用科學思維去想象的作品”，并且包含多個元素，一是“科學幻想”，二是“兒童本位”，三是“冒險精神”，四是“文學素養(yǎng)”。

1、科學幻想

科學和幻想是兩個詞語。科學，就是科學知識、科學常識，或者理解成科學思維。幻想關(guān)乎想象力，奇幻、科幻、魔幻都屬于幻想的范疇。當“科學”和“幻想”兩個詞組在一起時，我們可以理解為“用科學思維去想象。”

大家都知道，人類的發(fā)展，離不開創(chuàng)造發(fā)明，可創(chuàng)造發(fā)明，也是對目前未實現(xiàn)的功能和物體進行想象和研究，并通過一系列的嘗試、實驗、探索，最后走向成功，把具有科學思維想象的東西變成現(xiàn)實的東西。

科學幻想、發(fā)明創(chuàng)造，都是對未知的世界進行探索的過程。其實，這也就是一個理論與實踐相結(jié)合的過程。簡單地理解，就是先想到，再去嘗試著實現(xiàn)并做到。

科學幻想和閱讀科學幻想文學作品，都可以打開孩子們的思維空間，培養(yǎng)孩子們的想象力，讓他們的大腦更加活躍和靈巧，甚至是激發(fā)他們的多維空間的思考能力和想象能力。

幻想能力，其實是我們每個人與生俱來的，只是在后天的成長過程中，很多人的這種能力慢慢被磨滅和消失了。大家都知道保衛(wèi)幻想能力的重要性，如果我們?nèi)祟悰]有了幻想能力，后果是多么的可怕，可是究竟如何才能保衛(wèi)我們孩子應有的幻想能力？

首先是要有懷疑精神，對我們目前所了解、所學到的知識敢于懷疑，然后通過自己的鉆研去驗證，你會發(fā)現(xiàn)這個自證的過程，就是一個學習的過程，一個自我成長的過程。

其次是要敢于天馬行空的想象，我們所學的很多知識，都是前輩總結(jié)出來的，或者是他們觀察發(fā)現(xiàn)的，有沒有更多的可能，或者是更多他們沒有發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的呢？這就需要我們首先去想到，再去尋找答案。

再就是敢于做”白日夢”，”白日夢”其實就是一種幻想能力。貌似看”白日夢”全是一些不可能實現(xiàn)的事情，但說不準在某一天，這種幻想就能成為現(xiàn)實。例如我們的通信衛(wèi)星、潛艇、無線電、航天器的發(fā)明和運用，都是得益于人類的幻想。在一百多年前或者是兩百年前，這些都是“白日夢”。

少兒科幻小說，首先需要具備的就是科學幻想元素，培養(yǎng)孩子們的懷疑精神，讓他們敢于天馬行空的想象，敢于做“白日夢”。

2、兒童本位

這里提到的兒童本位，并不是指小說的主人公或者是內(nèi)容中必須有兒童存在，而是指兒童能夠理解，能夠閱讀，并且能夠產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容和視角。

少兒科幻小說的創(chuàng)作，我一直認為非常有難度。既不能過于淺顯，比如寫超人打怪獸，外星人來了，那樣孩子們會認為太無趣，甚至是低估他們的智商。但又不能太過于深奧，因為孩子們受年齡的限制，他們所學的科學知識還非常有限。如果我們寫的是量子力學、基因編譯、霍金輻射、氦3能源、中微子束、推重比等這些更加專業(yè)的科學知識，那小學生讀起來又會有一定的難度。如何把握這個度，就是一大挑戰(zhàn)。

所以在創(chuàng)作少兒科幻小說時，一定要考慮到孩子們已經(jīng)掌握的科學知識，以及目前能夠理解的科學原理，還有可以延伸的想象空間。否則，就會似懂非懂，一知半解，那樣也就失去了閱讀的意義。

當然了，一部少兒科幻作品，也不可能照顧到不同年齡的少年兒童，肯定有小學生和中學生為對象的區(qū)分，現(xiàn)在讀不懂的作品，或者半懂的作品，兩三年之后再重復閱讀，會發(fā)現(xiàn)有新的理解和收獲。

由此，少兒科幻小說，并不一定需要那種非常硬的科學內(nèi)核，而是培養(yǎng)少年兒童一種科學思維方式、想象能力，以及對未知世界的探索本能。

3、冒險精神

科幻和冒險，其實有一個共性，都是對未知的世界進行探索和發(fā)現(xiàn)。科幻小說中，對未來的發(fā)展和想象都是未知的，這本身就是一種冒險，主人公的行為冒險，以及我們想象力上的冒險，這種冒險思維和精神，可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力，以及發(fā)明創(chuàng)造的能力。

其實，每一個孩子的內(nèi)心，都有一顆渴望冒險的種子，簡單地理解，是對大自然的向往，對新事物的好奇，對未知世界的期待和渴望，更或者是一種不安分的內(nèi)心。所以，冒險精神其實是人類的一種本能，更是孩子們的天性，這是孩子們成長過程中一個永恒的主題。

可當前的孩子們，大多出生在城市，或者是鋼筋混凝土的樓房里，他們離大自然的距離越來越遠，越來越陌生。當他們坐在課堂里學習自然科學知識時，覺得那些知識是多么的遙遠和抽象，甚至無法理解自然的神奇和力量。

我們都知道，當孩子們沒有更多的機會去真實的冒險，他們就急希望通過另一種方式來釋放這種壓抑，釋放的途徑有三種有效的方式。一是玩電子游戲，二是看動畫片，三是閱讀相關(guān)的文學作品。相信所有家長都希望自己的孩子選擇第三種方式，通過閱讀來滿足自己的這種冒險欲望，閱讀的作品又有兩類，一是可以閱讀傳統(tǒng)的探險小說，二是閱讀少兒科幻小說，都可以從中體驗到那種思維的跳躍感，以及冒險的暢快感。

少兒科幻小說中，主人公肯定是具備冒險意識和精神，或者是在被動的情況下，為了活下去或者找到真相，在成長的過程中，逐漸具備了冒險膽識和精神，開始主宰自己的命運，探索未知，還有了一定的控制風險的能力。

縱觀人類的發(fā)展歷史，其實就是一部探險史和冒險史，所以少兒科幻小說中的冒險精神，也是推動人類進程的重要元素，缺一不可。

4、文學素養(yǎng)

少兒科幻小說，不管是作為“屬于兒童文學的科幻”，還是“屬于科幻的兒童文學”（姚海軍語），都需要文學素養(yǎng)來支撐，否則就會失去其存在的價值和意義。它與其他兒童文學一樣，都是需要給孩子們提供營養(yǎng)，只是表現(xiàn)形式和載體方式不一樣而已。

少兒科幻小說，因為讀者對象主要是兒童，所以又帶有一定的功能性。少年兒童，因為年齡和閱歷的因素，他們還不具備成年人那種明辨是非的能力，正處于世界觀形成的階段，所以作品中，必須傳遞真、善、美和健康向上的正能量，幫助孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。

再者，就是少年兒童處于學習和吸收知識的初級階段，少兒科幻小說需要在語言上、用詞上、思想上，以及作品結(jié)構(gòu)和表達方式上，盡可能的注重文學性和準確性，為培養(yǎng)孩子們的文學素養(yǎng)起到一定的引導作用。

少兒科幻小說多樣化的敘事方法，個性化的語言風格，以及特有的科幻思維方式，所傳遞給孩子們的，相信也是獨特的一種文學素養(yǎng)。

少兒科幻小說的創(chuàng)作，我也是摸著石頭過河，邊寫邊學邊思考邊總結(jié)。三人行，必有我?guī)煟疫€需要不斷地學習和提高，目前經(jīng)驗有限，故只能總結(jié)這些心得，供大家參考。

作者簡介

彭緒洛，土家族，兒童文學作家、探險家。中國作家協(xié)會會員。