我們與科幻的緣分，始于策劃、承辦“全國中學生科普科幻作文大賽”。今年“全國中學生科普科幻作文大賽”的參賽人數是16萬人；其中95%的孩子寫的是科幻，寫科普的孩子非常少。當然有一定的客觀原因，科普作文對于一個孩子的要求非常高，現場寫出需要大量科學資料、數據的科普文章是非常困難的。科幻作品可以分為“軟科幻”和“硬科幻”，“軟科幻”作品則可以發揮想象力，在短時間內完成。

《等你，在未來（第五季）——第五屆全國中學生科普科幻作文大賽獲獎作品集》

李凌己 陳 玲 主編

科學普及出版社 出版

科幻作文的三要素是：想象力、想象力、想象力。想象力和孩子們的天性是耦合的，孩子們天生是有想象力的。我們教小學的或者教幼兒園的老師會有感受，我們會不斷被孩子問倒，因為他們對世界充滿了好奇，充滿了自己的想象，他們會不斷地問為什么。如果讓他們去表達，他們會表達出很多讓我們吃驚的東西。

在“全國中學生科普科幻作文大賽”的閱卷過程中，也暴露出一個令我們深思的問題：孩子們的想象力呈現兩個極端發展，想象力好的，看文章時會讓我們驚嘆；但是還有近一半的孩子，他們的想象力還沒有今天的科技達到的水平高，也就是說他們的想象力竟然滯后于今天科技發展已經實現的水平。這一點值得我們高度關注與深思。

這就涉及到了另外一個問題，什么樣的科普進校園？我覺得應該是尖端、前沿的科技知識進校園，一定要讓孩子們知道，今天科技的前沿已經到哪了。今天的科普不僅要把人類已有的成熟的科技知識告訴孩子，還要把最新的最前沿的科技帶給孩子，只有這樣才能讓孩子的想象力有一個真實的起點。

另外，科普科幻文章的寫作問題，相當一部分孩子不會寫科幻，不會寫科普。很多孩子傳統作文寫的不錯，但是一寫科幻與科普作文，問題就出來了。所以我們的教學也需要對孩子進行科普科幻閱讀和寫作的訓練。有一個預測：科普科幻類的作文，未來在高考或者中考中會增加，對于學校教師來說，重視科幻閱讀，跟我們的中考和高考有著直接的關系。我曾經梳理過，自從1999年第1次科幻題目出現在高考作文里（話題：假如記憶可以移植），這幾年科幻題材作文的比例越來越高（比如北京卷的“神奇的書簽”、全國卷的百年國慶時的“共和國為你拍照” 等）。為什么科幻題材的閱讀和寫作在中高考當中的比例越來越高？因為科幻類的閱讀和寫作是真正能激發和培養孩子想象力的，這些都是有研究證明的。

既然科幻閱讀與寫作這么重要，我們作為學校怎么進行科幻的閱讀或者寫作的訓練？一是開設科普科幻類的閱讀校本課，每個學校開法可以不一樣，有的是分專題開（比如關于月球、太空、海洋的）、有的是分人物開（比如阿西莫夫科幻作品賞析、王晉康科幻作品賞析、劉慈欣科幻作品賞析等）。二是在校內可以進行科幻題材的作文的寫作訓練。比如可以在語文作文課上每月寫1至2篇科普科幻類作文。三是可以讓孩子們自編自導自演科普科幻劇。我們有的學校做了科幻節，是非常受孩子們歡迎的，包括閱讀、演講、科幻劇的編創等等，每個班至少出一個科幻劇。在進行這項活動時也可以跟我們國家的一些最新科技成果、跟最尖端的一些科技成果做關聯，比如我國的嫦娥四號讓人類第一次看到了月球的背面，我們可以以此為題目，讓孩子們想象月球背面的科普、科幻故事。

對孩子的教育什么是最重要的？愛因斯坦曾說過：“如果人們忘掉了他們在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育”，我們要給孩子們留下什么？對我們做教育的人來說是一個非常嚴肅的話題，但是創新能力是我們教育必須要給一部分孩子留下的。

因為我們現在的孩子，他們面臨的是非常殘酷的未來。我以前曾經說過：互聯網改變了人類社會，互聯網的出現把人類的社會組織結構做徹底的改變，但我們這一代的孩子們面對了人工智能時代，人工智能時代將顛覆人類社會，在這樣的社會結構中，我們今天的孩子憑什么跟機器人競爭？最核心的一種能力就是想象力和創新能力。如何維持或者如何培養孩子們的想象力與創新能力？讀科幻作品、寫科幻作品是非常好的一種方式。

總之，科幻作品的閱讀與寫作，具有豐富的教育價值，值得我們從事教育的人重視。