我今天主要說(shuō)一下科幻教育。科幻不僅對(duì)教育要起到作用，還要有廣泛的基礎(chǔ)。我想起幾件在中小學(xué)時(shí)期的小事兒，跟大家分享一下。

在一次針對(duì)小學(xué)生的講座時(shí)我說(shuō)：“我們?yōu)槭裁礇](méi)有靈感呢？因?yàn)槟X子里缺乏像蜘蛛那樣的網(wǎng)。蜘蛛是一種能夠自己制造勞動(dòng)工具來(lái)養(yǎng)活自己的的昆蟲(chóng)。”下課以后，一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生在我身邊說(shuō)了一路“節(jié)肢動(dòng)物”，我納悶地問(wèn)：“你和誰(shuí)說(shuō)話呢？”突然我才意識(shí)到他是在提醒我：蜘蛛不能說(shuō)成是昆蟲(chóng)，它是節(jié)肢動(dòng)物，而且我當(dāng)初寫(xiě)《霹靂貝貝》的時(shí)候還特意查過(guò)資料，昆蟲(chóng)的主要特征是六條腿，而蜘蛛是八條腿。另外一個(gè)孩子也過(guò)來(lái)說(shuō)：“張老師，有的蜘蛛不能織網(wǎng)，所以您剛才說(shuō)讓我們向蜘蛛學(xué)習(xí)織網(wǎng)，有的我們學(xué)不了。”當(dāng)時(shí)的這兩個(gè)孩子對(duì)我打擊很大，但是我從中意識(shí)到中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的渴望，這種渴望深深埋藏在學(xué)校這片土壤里。

還有一次，我在講座的時(shí)候說(shuō)，現(xiàn)在人類(lèi)在進(jìn)行器官移植的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有那么多人類(lèi)的器官可供移植，于是就把目光盯在了豬身上。有的學(xué)生就問(wèn)我為什么不能用猴子的器官，我說(shuō)我查過(guò)資料，猴子的體量很小；還有學(xué)生問(wèn)我為什么不用猩猩的器官，我說(shuō)是因?yàn)樾尚缮砩嫌胁《荆@種病毒在它自己身上沒(méi)問(wèn)題，到了人的身上就不行了。這些問(wèn)題在愛(ài)好科學(xué)、科幻的孩子們心里埋藏著，如同一顆顆種子，等待我們?nèi)菜┓省?/p>

還有一次，我到寧波一所學(xué)校給初一的學(xué)生作報(bào)告。因?yàn)闀r(shí)間非常緊張，只能講半個(gè)小時(shí)。我就問(wèn)他們是想聽(tīng)聽(tīng)文學(xué)，還是想聽(tīng)聽(tīng)科幻。全場(chǎng)200多名學(xué)生人都選擇“科幻”。我就說(shuō)：“那先考考你們，知道霍金的舉手！”幾乎全場(chǎng)舉手。我又問(wèn)：“知道納什的舉手！”大概有5名同學(xué)舉手。我問(wèn)：“那你們說(shuō)說(shuō)，都知道納什的什么？”同學(xué)回答：“我們知道有一個(gè)納什不均衡理論。”當(dāng)時(shí)，我深受鼓舞，給他們講了半小時(shí)的課，大家都興致勃勃。

剛才講的例子都是我在學(xué)校親身遇到的。我覺(jué)得在中小學(xué)當(dāng)中，埋藏著科學(xué)的種子。所以后來(lái)我在講課的時(shí)候，題目都不是讀書(shū)和寫(xiě)作，盡管會(huì)講到這方面內(nèi)容，但是我的題目都叫《想象的力量》。我告訴他們：不光要做一個(gè)文學(xué)少年，還要做一個(gè)科學(xué)少年。今天種下一顆文學(xué)和科學(xué)的種子，明天你就會(huì)收獲一棵碩果累累的大樹(shù)。

劉慈欣在中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)調(diào)研的時(shí)候講過(guò)兒童科幻和成人科幻的事情，他說(shuō)，我們以往將科幻納入兒童的范疇需要校正，但是現(xiàn)在校正過(guò)頭了。很多成人科幻作家唯恐自己和科普、兒童沾邊。我覺(jué)得這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：要想讓更多人喜歡科幻，走到科學(xué)隊(duì)伍里來(lái)，青少年是非常重要的群體。如果我們的科幻只是孤芳自賞，沒(méi)有青少年群體的支撐，那它做不大。所以我非常贊同劉慈欣的看法，應(yīng)該大力發(fā)展兒童科幻，改變目前兒童科幻比較薄弱的狀況。

（中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)科幻創(chuàng)作研究基地 李英 整理供稿）