9月21日，臺(tái)風(fēng)“塔巴”的到來(lái)給上海帶來(lái)了一陣疾風(fēng)驟雨。泛著涼意的街頭人煙稀少，海上市民詩(shī)歌館內(nèi)卻熱鬧非凡，充盈著書(shū)香……

由上海教育報(bào)刊總社、上海少兒讀物促進(jìn)會(huì)聯(lián)合主辦的“寫(xiě)作密語(yǔ)與花香記憶——秦文君臻美花香文集分享會(huì)”在海上市民詩(shī)歌館舉行。家長(zhǎng)們帶著孩子冒雨前來(lái)，聽(tīng)兒童文學(xué)作家秦文君，《東方教育時(shí)報(bào)》總編輯徐建華，著名兒童文學(xué)評(píng)論家李學(xué)斌、梁燕、孫奕恒，青年兒童文學(xué)作家唐池子共話兒童文學(xué)，講述關(guān)于閱讀的那些事。上海知名童音暖陽(yáng)朗誦團(tuán)的小演員們還朗誦了秦文君的作品片段。

當(dāng)越來(lái)越多的孩子因?yàn)檎n業(yè)壓力而放棄閱讀，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)才是人生的關(guān)鍵，文學(xué)閱讀是否還有必要？《東方教育時(shí)報(bào)》總編徐建華的回答是肯定的。他告訴現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)們：“孩子就像小樹(shù)苗，施肥、澆水都是外部條件，想要讓孩子成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，還必須讓他發(fā)自內(nèi)心地去尋找到他所要努力的方向。”而文學(xué)閱讀和寫(xiě)作就是孩子自我汲取養(yǎng)分的方式。

在徐建華看來(lái)，小學(xué)階段的教育目標(biāo)在于讓孩子擁有一顆明亮的心。想要讓孩子擁有一顆明亮、堅(jiān)韌、溫暖的心，就必須讓孩子去閱讀文學(xué)。“因?yàn)槲膶W(xué)會(huì)教會(huì)孩子如何去面對(duì)人生中的風(fēng)雨，在他小小的心里種下明亮、堅(jiān)韌和溫暖，使之受益一生。”而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，則像農(nóng)業(yè)，有季節(jié)性。在他看來(lái)，小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，他建議孩子們，每天在完成作業(yè)后，能抽出二十分鐘到半個(gè)小時(shí)去閱讀一本自己喜歡的書(shū)，養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

少年兒童出版社最新出版的“秦文君臻美花香文集”囊括了秦文君三十多部長(zhǎng)篇小說(shuō)、二十余篇短篇小說(shuō)、九十余篇散文隨筆，涵蓋《男生賈里》《女生賈梅》《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小香咕的憂傷故事》《香草女孩》《我的石頭心爸爸》等多部經(jīng)典之作，是一部經(jīng)典集大成之作。

“開(kāi)學(xué)的那天，賈梅換了幾件衣服都不滿意……”當(dāng)童音暖陽(yáng)朗誦團(tuán)的小演員們朗誦起秦文君作品中的片段，現(xiàn)場(chǎng)很多“80后”“90后”家長(zhǎng)們不禁都回憶起自己年少時(shí)閱讀“賈里賈梅”的場(chǎng)景，孩子們也情不自禁地被秦文君構(gòu)筑的兒童文學(xué)世界所吸引。

然而，要想讀好秦文君的作品卻并不容易。在嘉賓對(duì)談環(huán)節(jié)，李學(xué)斌、梁燕、唐池子、孫奕恒和大家分享了自己的閱讀心得。

在李學(xué)斌看來(lái)，孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中可以根據(jù)不同學(xué)段選擇不同的作品來(lái)閱讀。在秦文君的作品中，《我的石頭心爸爸》等作品就很適合幼小銜接階段的孩子；而《一個(gè)女孩子的心靈史》、《賈里賈梅》系列就更適合小學(xué)中高年級(jí)的孩子；《十六歲少女》等作品則更適合初中學(xué)生。在閱讀中也要講究方法：以朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感；以理解來(lái)把握故事；用持之以恒把閱讀變成習(xí)慣。他鼓勵(lì)家長(zhǎng)，做孩子閱讀的共同體，運(yùn)用家長(zhǎng)的智慧，讓孩子的閱讀能力，理解能力一點(diǎn)點(diǎn)深入到故事深層，把故事最豐富的人生意味品出來(lái)。他說(shuō)：“好的閱讀應(yīng)該從孩子學(xué)會(huì)觀察顏色，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)聲音的時(shí)候就開(kāi)始，閱讀應(yīng)該像吃飯喝水一樣，成為日常生活的一部分。”

“精準(zhǔn)”“深情”而富有“智慧”，是梁燕對(duì)秦文君作品的概括。正因?yàn)檫@三個(gè)特質(zhì)，她認(rèn)為秦文君的一些作品很適合家長(zhǎng)和孩子一起共讀。她說(shuō)：“作品中對(duì)兒童心理的精準(zhǔn)描摹可以幫助家長(zhǎng)看到自己孩子特別的地方。而秦老師對(duì)人世間深刻的洞察和體悟，也能夠幫助孩子和家長(zhǎng)更加智慧地對(duì)待人生。”

唐池子則講述了自己和秦文君老師之間的一段奇遇。多年前，身為研究生的她去到了少年兒童出版社編輯部。突然，一個(gè)聲音問(wèn)她，哪個(gè)書(shū)名好看。盡管最終只看到秦老師拿著紙片思考的背影。但那個(gè)專注的背影卻在她心中塑造了一個(gè)作家的形象。

活動(dòng)的最后，秦文君和在場(chǎng)的孩子和家長(zhǎng)們分享了自己寫(xiě)作和閱讀的經(jīng)歷。在她看來(lái)，世界上能夠超越分?jǐn)?shù)、物質(zhì)、功利的是信念和創(chuàng)造。開(kāi)始寫(xiě)作的40多年來(lái)，秦文君每天晚上9點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)作，一直寫(xiě)到凌晨。正是這40年里無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜讓她成為一名兒童文學(xué)作家，出版了70多種書(shū)，拿了90多次獎(jiǎng)。她說(shuō)：“文學(xué)就是茫茫高山，我覺(jué)得我是一個(gè)登山的人，登到了哪里，能登到哪里我也不知道，就努力登。”

“兒童文學(xué)到底是兒童的還是文學(xué)的？”秦文君說(shuō)，“我覺(jué)得兩者都要有。”在她看來(lái)，文學(xué)首先要讓讀者在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生一種奇妙的感覺(jué)，要有新鮮感和獨(dú)特感。但同時(shí)，文學(xué)更要關(guān)注大人類，關(guān)注人性、人情。而兒童文學(xué)最好、最有價(jià)值的地方則在于它是一個(gè)人尋找美、尋找幸福的百科全書(shū)，因?yàn)槔锩娌赜腥祟惒粦?yīng)該被遺忘的那些東西。通過(guò)閱讀，孩子們能突破自我經(jīng)驗(yàn)，去了解、探索世界。

面對(duì)如今社會(huì)中很多孩子怕閱讀，怕寫(xiě)作的現(xiàn)狀，秦文君認(rèn)為每個(gè)孩子的心里，都有一顆閱讀的種子、寫(xiě)作的種子。只要指導(dǎo)得當(dāng)，每個(gè)感覺(jué)靈敏的孩子都能成為作家。她告訴家長(zhǎng)，一個(gè)孩子寫(xiě)作好，說(shuō)明他擁有抓住事物本質(zhì)的能力，擁有豐富的感知感受能力，同時(shí)還具備靈敏的思維能力和良好的語(yǔ)言能力。家長(zhǎng)所要做的就是通過(guò)適合孩子的方式去引導(dǎo)他們，激活他們。這就要求家長(zhǎng)們?cè)诤秃⒆右黄痖喿x的時(shí)候，要有文化浸潤(rùn)地讀，有意思地讀，多元地讀，而不是呆板生銹地讀。