“我看到了什么”“我聽到了什么”“我的感受是什么”“我的想法是什么”……丹麥戲劇中心首席執(zhí)行官及總監(jiān)、丹麥國際兒童青少年戲劇節(jié)總監(jiān)、Scenit董事會主席亨利·科勒鼓勵家長從這4個問題入手，在戲劇演出結(jié)束后與孩子進行觀后感討論。亨利·科勒說：“與兒童針對戲劇藝術(shù)進行溝通，不應該是成年人把想法灌輸給孩子，而是鼓勵孩子能夠有自己獨特的思考，以獨特的方式欣賞藝術(shù)、認知世界。”

7月6日，“國際兒童戲劇合作與發(fā)展論壇·大師班”活動在中國兒童藝術(shù)劇院假日經(jīng)典小劇場舉辦，特邀主講嘉賓亨利·科勒與參加戲劇夏令營活動的兒童觀眾在觀看中國丹麥合作劇目《小美人魚》之后，在現(xiàn)場與觀眾進行戲劇互動，亨利·科勒圍繞“藝術(shù)對兒童的影響”主題，分享丹麥戲劇中心研發(fā)的與兒童對話戲劇的方法。

在大師班活動的上半場，亨利·科勒在舞臺上邀請20名兒童兩兩成組，互相分享彼此對于《小美人魚》的體驗，請孩子們把自己認為劇中最重要的場面和想法寫在白紙上。結(jié)果顯示，孩子們獨特的理解戲劇、理解世界的方式超乎了成年人的想象。“這些只是基礎(chǔ)的訓練，我們與孩子進行關(guān)于戲劇的對話，了解他們的真實想法，進一步引導孩子從藝術(shù)本身和藝術(shù)體驗過程中去思考和學習，根據(jù)不同的年齡階段，進行開放性的深入交流。”亨利·科勒說。

亨利·科勒表示，對于藝術(shù)問題，答案沒有對錯之分。“不要把課堂中的標準答案帶入劇場。在劇院應該讓孩子們充分發(fā)揮豐富的想象力，讓他們以自己獨特的方式理解世界。”他認為，要問一些真實的、開放的、出于好奇心的問題，創(chuàng)造一種動態(tài)的思考模式和空間。

亨利·科勒已經(jīng)連續(xù)多年參加中國兒童戲劇節(jié)，在中國劇院看演出的過程中，他經(jīng)常看到有些家長時間觀念不強，帶著孩子遲到；在觀看過程中，家長一直低頭看手機；在演出結(jié)束后常常只問孩子“這個劇有意思嗎”……這些不經(jīng)意的做法都給孩子留下了這部劇并不重要的印象，令戲劇對于孩子的影響大打折扣。

亨利·科勒表示：“欣賞戲劇并不是對孩子進行藝術(shù)教育的唯一方法，在這個過程中的很多細小因素是孩子藝術(shù)體驗的重要組成部分。比如，錯過了開頭的孩子，對整部劇的劇情發(fā)展很模糊；家長表現(xiàn)出來的對戲劇的不尊重，會影響孩子的認真程度；而父母是否能與孩子進行有效的藝術(shù)體驗方面的對話，會影響孩子能否充分發(fā)揮自己豐富的想象力。”

亨利·科勒分享了在丹麥研發(fā)的與兒童對話的方式：一是與孩子溝通劇院體驗；二是了解孩子的興趣點并按照不同劇場元素進行分組討論；三是填寫期待卡和體驗卡，對比孩子進劇院前后的感受；四是讓孩子參與到演出中去，與主創(chuàng)和演員們分享他們認為應該改進的地方；五是讓青少年主導暢所欲言的“餐桌討論會”。他指出，欣賞藝術(shù)是一種學習的過程，可以從藝術(shù)本身即體驗過程中進行學習。

亨利·科勒表示：“我們要把孩子看成是一個完全有思考能力的人，在尊重孩子當下的年齡、心智發(fā)展狀態(tài)的前提下，為他們提供適合年齡階段的挑戰(zhàn)和思考的問題。同時，也要為不同年齡階段的孩子提供可以與他們產(chǎn)生共鳴的劇目。”