教育關系到培養(yǎng)什么人的根本問題。具體而言關系到能否培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人的問題，關系到中華民族偉大復興的問題。因此，中國的教育必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，落實立德樹人根本任務，踐行社會主義核心價值觀。

教育目的和意圖是通過設計合理而有效的課程得以實現(xiàn)的，但對一線的教師和學生而言，課程中承載的知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，需要具體呈現(xiàn)于教材之中。因此在整個教育教學體系中，教材是教師和學生的“貼身之物”，其影響更直接也更具體。

正因為如此，國家對教材建設高度重視，將教材作為國家事權，必須要體現(xiàn)國家的意志。因此，教材建設依然需要落實立德樹人的根本任務，系統(tǒng)融入社會主義核心價值觀，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法制意識和國家安全、民族團結以及生態(tài)文明教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，努力將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

為此，教材需要努力做到“以理服人”，以理性的方式達到教育的目的。但對中小學生來說，借助于美育的理念和方法，收“以情感人”之效，是另外一種智慧的選擇。

春秋時期，孔子提出的“興于詩，立于禮，成于樂”“志于道，據于德，依于仁，游于藝”等思想，奠定了審美教育特別是藝術教育在中國文化中不可替代的地位。孔子深知藝術審美的力量，雖然“禮”與“德”已由德育內化為一種心理要求，但只有“成于樂”“游于藝”的美育才是最高境界。習近平總書記在給中央美術學院8位老教授的回信中也強調了美育對塑造美好心靈的重要作用，并指出美術教育是美育的重要組成部分。

如何借助于美育的力量，運用優(yōu)秀的美術作品在美術及其他學科的教材中有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立文化自覺和自信？

我看了各個地方編寫的教材，認為主要問題在于對中華民族歷史上的文化經典、藝術經典闡述得不夠系統(tǒng)，介紹得不夠充分，存在西方經典大于中國歷史傳統(tǒng)經典的傾向。我認為應當加大中國經典的比重，讓學生感佩于中華民族偉大的創(chuàng)造和文化的深厚與燦爛。這樣，文化自信、中國精神、中華美學精神就不是一些空泛的名詞。應該整理出一批能夠代表中國文化精神和審美理想又具有現(xiàn)代教育價值的美術作品，使之成為中小學美術教材和其他教材中的典范。

我認為博物館、美術館蘊含著大量中國文化經典與藝術資源，應該有機地與中小學美術教材及其他學科教材結合起來，讓學生在寓教于樂中認識更多中華藝術瑰寶。比如小學教材里應多用一些經典美術作品作為插圖，像李可染的《萬山紅遍》、傅抱石的《待細把江山圖畫》、關山月的《綠色長城》等，應廣泛地收入中小學的語文教材、地理教材、歷史教材和美術教材。

基于以上思考，特提出如下建議：

第一，在中小學的美術教材中應當加大中國傳統(tǒng)與現(xiàn)當代美術作品的比重，在教材的文本上突出“中國意識”，體現(xiàn)中國精神、中國文化和中國元素。通過選材與文字表述，讓學生感受到教材對中國文化及藝術的“偏愛”，并通過對教材的學習和理解，從小建立起對中國文化的自覺和自信，并升華為愛國主義的情操。

第二，在諸如《語文》等非美術教材中也盡可能運用中國優(yōu)秀的美術作品，讓學生在美術作品的感染下，理解相關的學科知識與原理。美術作品與照片雖然都有直觀的特征，但照片具有較強的客觀性，情感與價值傾向不明顯，美術作品則是經過藝術家主觀選擇和藝術強化的，因此學生可以真切地感受到藝術家在作品中體現(xiàn)出的對中國傳統(tǒng)文化、革命文化、愛國主義的正向傾向。比如，在地理教材中用中國畫《江山如此多嬌》，在思想品德教材中用雕塑《雷鋒》，在歷史課本中用老子、孔子等經典繪畫或雕塑，都能獲得照片或者文字說明難以企及的感染力和學習效果。

第三，各大博物館和美術館應該無償地向美術教材的編寫提供中國傳統(tǒng)和現(xiàn)當代優(yōu)秀美術作品的圖片資料，以幫助教材更好地體現(xiàn)“中國味”。博物館和美術館的館藏作品是國家的財富，國家的財富理應服務于國家利益，而中小學教材的建設就是重要的國家利益。因此，各大博物館和美術館應該無償地支持國家的教材建設，以保證美術教材的“中國味”，并提高其審美品質。

第四，建立博物館、美術館與中小學的聯(lián)動機制，積極開展館校合作教學，在有條件的地方形成相應的機制。學校要創(chuàng)造條件，鼓勵教師帶領學生走出學校，在博物館和美術館上美術課（目前許多學校以安全、交通、時間等理由對此加以阻止）。博物館、美術館也應該提供場地，制作導覽資料和提供其他信息設備，安排公共教育專家與學校的美術教師共同開展教學活動。這樣，既活化了展（藏）品的社會價值和藝術價值，又幫助學生以直觀和體驗的方式認識了中國傳統(tǒng)和現(xiàn)當代優(yōu)秀美術及工藝作品，從而培養(yǎng)學生的中國精神和中國情懷，建立起文化自覺和文化自信。