這是一個資訊異常豐富、觀點層出不窮、知識更新周期不斷縮短的時代，作為獲取知識、認識自我、認識世界重要手段之一的閱讀，在早已告別甲骨青銅、竹木絹帛之后，進入了美觀輕便的紙質書和電子書并重的新紀元。

碎片化閱讀代表著一種信息傳播和獲得的趨勢，體現了時代特征，但也存在著不少弊端

在這樣的信息時代，“碎片化閱讀”成為很多人獲取信息的主要方式。“碎片化閱讀”的“碎片性”至少體現在三個方面：一是閱讀者瀏覽信息所用時間的零碎性；二是閱讀者信息攝取的松散性、斷續(xù)性；三是接受信息終端本身播報信息的碎片性，追求熱鬧、喧嘩勝過追求系統、深刻。碎片化閱讀的優(yōu)勢很明顯，它讓閱讀變得更為靈活、迅速、輕松；它讓閱讀變成一件輕松愉悅的事情，沒有儀式，無需冗長，乘興而來，興盡而去；它讓信息獲取更加便捷、及時，不出門而曉天下事成為可能。從這個角度出發(fā)，碎片化閱讀是全民閱讀的盛宴和敘事的狂歡，代表著一種信息傳播和獲得的趨勢，體現了時代特征。

但是我們也看到，碎片化閱讀存在著不少弊端。信息提取的便捷讓人習慣于依賴搜索而不是通過獨立思考來獲取答案；閱讀時的迅速和淺嘗輒止讓人不易形成深度的、結構化的知識體系；網絡平臺自身審查制度的缺憾讓惡搞、低俗化的內容充斥屏幕，給尚未具備成熟三觀的青少年以巨大沖擊；信息來源渠道錯綜復雜，信息傳播者和加工者動機各不相同，使得信息變得真?zhèn)坞y辨，撲朔迷離；并且這種閱讀多和實用、功利相聯，精神的交流和共鳴被放到從屬層次，降低了閱讀原本應該具有的審美效應。此種社會情境下，真正有效的閱讀變得越來越艱難。

批判性閱讀是一種較為復雜的認知活動、較高水平的閱讀方式

作為基于對人類思維慣性和思維惰性的警惕，對邏輯性和科學性的捍衛(wèi)，對信息自動化加工的反擊，對受控于別有用心者言論的抵御，批判性思維及這種思維范式下的批判性閱讀極為必要。

“批判”一詞在漢語文化語境中，常常給人一種負面消極的暗示，仿佛作為動詞，后面一定跟隨著錯誤和被打倒的靶子，表明對反動、異己力量的堅決打壓和消滅。其實，“批判”的對象并不僅僅指向“謬誤”和“差錯”，而是指向任何我們期待有所了解的言論和行為。

和一般性的非批判性閱讀相比，批判性閱讀是一種較為復雜的認知活動、較高水平的閱讀方式。作為閱讀者，在批判性閱讀活動中，是積極而主動的。在這個閱讀過程中，閱讀者心智上的獨立和理性至關重要，閱讀過程伴隨著個體自我意識與能力的覺醒。一個完整的批判性閱讀過程應該包括以下關鍵詞：理解、分析、綜合、推理、質疑和反思、權衡和評估，建構價值、得出觀點。批判性閱讀可以被界定為，在不曲解作者持有觀點、不遺漏作者表述細節(jié)的基礎上，通過一系列批判性思維活動（包括分析和綜合、假設和推理，質疑和反思、權衡和評估等），對所讀文本傳遞的信息給予評價和判斷，從而建構價值和得出觀點的閱讀活動。它要求閱讀者與文本傳遞的信息和觀點保持既充分理解，又適度分離的中正態(tài)度，依靠自我意識和能力對文本做出反應和解讀。

批判性閱讀具有四大特點

從這個界定中我們可以看到批判性閱讀具有以下特點：

首先是理性。理性一般指我們形成概念，進行判斷、分析、綜合、比較、推理、計算等方面的能力。具備理性能力的學習者能基于當下已知的條件，按照事物規(guī)律，通過嚴密的邏輯推理去實施行動、獲得結論。這包括為了做出決策而收集信息的認知傾向；面對問題時思維廣度的認知傾向；根據證據矯正已有觀點的傾向(基于相斥論據而有意改變信念的傾向)；采取行動前考慮后果的思維傾向；做決策前權衡情境的傾向；尋求細微差別以避免絕對論的傾向等。

其次是主動性。主動性即不依賴外力推動，個體明確知道自己所處的位置和所要達到的目的，并能在兩者間尋求最佳渠道，朝著自己規(guī)定或設置的目標，自主行動的行為品質。主動性體現在批判性閱讀活動的各個環(huán)節(jié)。積極、主動、專注地閱讀文本；收集大量相關信息資料并加以甄別、分析……遇到質疑和挑戰(zhàn)，積極開辟出多種獨特的方式和路徑，不斷地推進討論的進程；最終求證假設的真?zhèn)位驅崿F既定目標。

再次是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是個體利用一定內外條件，產生新穎獨特、有社會和個人價值產品的能力與相應的人格特征整合的心理品質。閱讀者通過閱讀，開辟和拓展自己自由想象的空間，整理和挖掘獨一無二的情感體驗，引起自身的心靈震顫和共鳴，開發(fā)解決問題新的思路、方法、措施和途徑。每一次的批判性閱讀，都是通過發(fā)現和填充文本空白對文本進行的再一次創(chuàng)造。

最后是建構性。批判性閱讀的價值體現在“我”之觀點建構上，可以說，每一次進行批判性閱讀，都伴隨著知識的增值或產出。建構主義認為世界是客觀的，但對世界進行解釋賦予意義、最終接受哪些知識是由學習者自己決定的。在此過程中，學習者將獲得的一切松散的、凌亂的、單片的信息整合起來，通過主體的選擇取舍和加工制作，建構起新的知識經驗。

可見，具備“理性、主動性、創(chuàng)造性、建構性”的批判性閱讀，培養(yǎng)的是理性、創(chuàng)新、獨立、敢于質疑、善于求證、自我監(jiān)控、主動調整、積極建構的現代公民。這種現代公民共同創(chuàng)設的是一個善于甄別、主動思考、公正合理、兼容并包的社會環(huán)境和文化氛圍。因此，時代呼喚批判性閱讀。

（作者單位：北京師范大學）