典型的報告文學寫作

　　《淬火青春——大學生從軍報告》是一部典型的報告文學作品。我用典型這個詞來描述它，是想強調這是真正的、純正的報告文學寫作。傅寧軍是一位在上世紀80年代的文化暖風吹拂下成長起來的報告文學作家，幾十年來，他仍能保持著報告文學作家應有的敏銳與活力，這就非常不容易。他對純正報告文學寫作的堅守，也體現出他對報告文學這一文體充滿了自信。

　　一部優(yōu)秀的報告文學作品應該在三個環(huán)節(jié)上都見出作者的追求。其一是題材選擇，其二是采訪調查，其三是寫作構思。《淬火青春——大學生從軍報告》就是這樣一部在三個環(huán)節(jié)上都付出了努力的作品。

　　報告文學寫作中，“寫什么”往往比“怎么寫”更重要，有人稱其是“七分題材三分寫”，因此報告文學作家首先就要在題材選擇上接受挑戰(zhàn)。一位作家選擇什么樣的題材，也是對他的識見和敏銳力的考量。我們從題材的選擇上就可以發(fā)現作家對于社會和現實的認識是否具有深度和銳度。可以說，題材選擇是一部報告文學成功的關鍵。《淬火青春》的主體對象是大學生，傅寧軍關注大學生并不是從這部作品開始的，在此之前，他就完成了一部《大學生村官》的報告文學作品，并獲得廣泛好評。關注大學生，這不能不說是傅寧軍作為一名報告文學作家對社會變化的敏銳感知。大學生是考察中國教育水平的一個重要坐標；大學生的去向，則是評價社會文化素質的切入點。傅寧軍正是從這樣的角度而選擇了大學生作為寫作題材的。大學生從軍，直接關乎建設現代化軍隊的偉大戰(zhàn)略。題材選擇還應該包含著作家對題材的認知。當然選擇過程就包含了認知過程，但選定一個題材之后作者對其題材認知的不斷深化和確立，將決定作者開掘題材的深度和力度。傅寧軍在這一點上做得非常精彩。他開門見山地提出一個最敏感的問題：“大學生從軍的意義到底在哪里呢？”事實上他的整部作品都是在回答這個問題。他從兩個方面去回答這個問題，也就是從兩個方面去把握這個題材。其一是“大學生給軍隊增添了什么”，其二是“軍隊又給大學生帶來了什么”。傅寧軍通過大學生從軍，不僅向人們展示中國軍隊質的飛躍，同時也告訴人們，“新一代軍人應對新挑戰(zhàn)充滿自信”。這正是傅寧軍對這一題材開掘的深刻之處。

　　采訪調查對于報告文學來說則是成功的基礎。只有建立在充分扎實的采訪調查基礎之上的報告文學才能獲得成功。傅寧軍為這部作品作了充分扎實的采訪調查。他在寫《大學生村官》時就采訪了150多人，因為同樣寫的是大學生，所以這些采訪在一定程度上也為這部作品作了鋪墊。為寫這部作品，傅寧軍又采訪了100多位對象，采訪的面相當廣泛，既有叱咤風云的將軍，也有扎根基層部隊的校尉；既有大學生士官，也有大學生軍嫂。

　　在寫作構思環(huán)節(jié)上，不僅能看出一位報告文學作家的才華，而且也能看出一位報告文學作家對報告文學的文學性的理解，因此這個環(huán)節(jié)是提升報告文學作品文學性的核心。傅寧軍的文字帶有一種抒情性，以飽含情感的語言講述軍中大學生的事跡，因此那些看似純粹客觀的描述卻具有較強的打動人心的感染力。這部作品的結構方式也是典型的報告文學方式，它以采訪對象為重點，并把采訪對象置于軍隊提高文化素質歷史進程的大背景之下來寫。這是一種串珠式的結構，盡量讓一個個采訪對象成為一顆顆完整的珠子，并以明確主題為紅線將其連接為一個整體，因此作者基本上是以平鋪的方式一個接一個地講述每一個人的從軍經歷。盡管作品分為5章，事實上5大章的劃分并沒有明確的邏輯關系，它不過是提示人們，在這一章里將對某一方面比較強調而已，至于第四章和第五章則是根據敘述對象的身份而歸類的，第四章是講述軍嫂的故事，第五章是講述大學生士兵的故事。這種結構達到了一種反復詠嘆調的效果，每一個從軍的敘述就是一次對主題的反復和疊加，同時又通過小的變奏對主題加以豐富。傅寧軍把握住題材的深度和銳度，不去刻意追求思想意義的繁復性，不把筆墨花在闡釋和論證上，而是著力于人物形象的呈現，讓人物和事實來說話。(賀紹俊)